【摘要】 游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式.使教材内容直观形象，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。让学生从死记硬背中解放出来。要了解学生掌握知识的实际情况，确保游戏顺利进行。�
【关键词】游戏教学； 重要性和必要性； 基本原则； 意义�
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0179-02
1 游戏教学的重要性和可行性�
初中学生天性好动、好奇，爱表现自己，初中新教材内容新颖、幽默，把课堂游戏作为教学内容和活动的一部分符合中学生的年龄特征而倍受他们的欢迎。游戏的编排符合学生的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进，有利于感性知识的积累；教材还为课堂游戏的组织和安排提供了切实可行的指南，为我们的教学创造了极为有利的条件。即便在入门阶段，学生的词汇量有限，也可开展游戏活动。学习数词时，让学生站起来依次报数。好胜心理驱使着每一个学生细心听，大声说。即使说错了，学生也能愉快地坐下，仍然兴趣盎然，争取把握好下次机会。同样可用这种游戏使学生强化名词单复数形式的运用。这样的游戏活动不但能有效训练学生的视、听、说技能，还能培养学生良好的开口习惯，为学好英语奠定基础。
2 游戏教学的基本原则 �
2.1 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。�
2.2 游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What’s this in English? 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。 �
2.3 游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。 �
2.4 游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。 �
2.5 游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小本子)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。
3 课堂游戏的实用性�
课堂游戏不但能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能帮助学生树立学好英语的信心，最大限度地扩大学生的参与面。学生参与教学活动可以使他们在运用中学会英语。做好课堂游戏不仅是外语教学改革的需要，也是实施素质教育的要求，是全面发展人才的要求。这些游戏针对性强，涉及词汇、语法、句型和课文，与教材的重点、难点有较好的结合，内容富有生活气息，贴近实际，使学生在轻松愉快的气氛中，自觉、主动的运用语言，从而获得交际能力。�
游戏灵活、可变，同一种游戏可以用于强化不同的知识点。根据不同的教学内容，对原有的游戏可以进行改造变换形式，使之能在不同时间复现和巩固同一个重点、难点，还能使学生保持新鲜感。例如，教现在进行时态时，教师手持写有动词短语的卡片，要求学生按卡片指令做动作，让一名学生站在教师背后猜同学们正在进行的动作；或全班同学按指令说出动作，让几位同学上台表演动作。学习指示性词语时，要求学生准确、迅速、整齐地执行指令、表演动作，并以小组为单位进行评比。这样不但加深了对所学知识的理解和巩固，还能促使他们相互督促、帮助，增强集体荣誉感。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”初中学生总希望别人感觉自己聪明，因此，在竞猜过程中，他们力争不犯语法和知识性错误，并努力发现和纠正别人的错误。
4 游戏教学的意义�
4.1 遵循规律，激发学习动机。
心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。�
4.2 可提高学习效率。
心理语言学所做的实验证明,动因和兴趣相一致时,记忆效果最佳,趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。游戏则既有趣味性,又能保证动因和兴趣相一致。因此,以游戏的形式做练习,巩固所学材料,其内容和语言能牢牢地印在记忆中.�
4.3 创设意境，培养创新能力，提高学习能力。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。�
英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。�
游戏是英语教师几乎每节课都使用的教学活动，要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对英语课堂游戏教学作更深一层的探讨和尝试.