【摘要】 近年来，信息教育技术逐渐在农村教学中得到推广，尤其在语文教学的运用更是广泛。有效整合信息技术优化农村初中语文教学，必须正确认识信息技术与语文教学之间的关系，积极创新教学模式。 �
【关键词】信息技术; 农村语文教学; 优化�
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0137-02
随着科学技术的进步，信息教育技术逐渐在农村教学课堂中得到推广。尤其在辅助语文学科教学方面，这种优势表现得更为突出。高效的现代化教学设备能够充分调动学生学习语文的积极性，其资源的丰富性和教学的直观性是传统语文教学模式无法比拟的。同时，网络信息技术发展带来的资源共享也能够优化教学资源，改善教师教学方法，提高学生自主学习的能力。但是，农村教育的特殊性引致信息技术支持下的农村语文教学水平却依然明显落后于其他地区，教学模式单一、陈旧，甚至个别教师过份依赖网络资源，缺乏思考，不仅达不到优化课堂教学的目的, 还产生诸多副作用, 影响教学效果。
1 信息技术环境下现行农村初中语文教学问题剖析�
1.1 一味地用现代信息技术图解文本形象，束缚学生的想象力。
农村初级中学，教育经费少，初遇多媒体教学设备，教师的教学观念很难跟上，他们对现代教育技术理解片面，对于现代教育技术的应用认识也存在误区，认为只要使用了现代教学设备，学会操作投影仪、计算机等设备，就可以达到优化教学的目的，而忽略了语文教学的重点是要求学生通过语言文字来体会作者的感情，从而对作品本身产生更丰富的想象与扩展。文学审美的过程中，由于个人的生活经验和感情阅历不同，对于同一部作品不同的读者往往有不同的感悟，使用屏幕、画面的虚拟形象代替文字意境，其结果将会造成形象的单一、思维的定向，学生对人物的认识就会表面、肤浅，对人物丰富的内心世界的理解就会简单、苍白，对景物、场面的感知就会缺乏立体感，学生的想象力、创造力也将受到某种程度的禁锢。�
1.2 机械式的计算机操作演示，降低师生交流学习的主动性。
传统的语文教学都是教师一面板书一面授课的模式，授课过程中，教师易于对具体教学环节进行调节控制，学生也能随着老师的讲授做笔记或者质疑提问，有思考缓冲的时间。但逐步引入信息技术之后，一方面网络资源的便利和共享导致教师懒于备课，通常将他人上传的现成课件用于教学，遇到某个教学难点或疑点时，由于事前未作充分准备，只能机械重复操作多媒体，不能深入浅出，联系实际地有效讲解，导致教学效果大打折扣。另一方面多媒体技术授课教学容量大，学生只能跟随老师的课件匆匆浏览，来不及做深刻理解，甚至有的教师徒于信息技术教学的形式而以多媒体代替老师授课，只是点点鼠标，以念代讲，学生只顾盯着多媒体画面，按一定步骤走马观花。这种机械的重复演示，使学生对老师缺乏了解，缺少感动的回应，也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。语文教学中，必须重视师生之间的情感交流，教师应用自己的个性魅力去感染学生，征服学生，激活学生思想的火花，形成情感交流和思维碰撞，从而达到教育目的。现行农村语文如此的教学模式只能锻炼锻炼学生的听力，根本谈不上到师生之间交流、达不到思想上的融合。�
1.3 单一信息技术方式的滥用，限制了学生学习质量的提升。
受经费的限制和教育观念的束缚，农村初中语文教育仅有的信息技术方式为多媒体和互联网技术，对于学生来说这些技术的利用也仅限于课堂。语文学习中，学生只能通过老师的课件认识课文，学习知识，学习内容的多样性受到大大的限制。在教学中，许多教师没有考虑地域的差距和学生的差异，将下载到的课件不改就用，根据课件来设计教学，而不是根据教学实际需要来设计课件、使用课件。再者，教师们把课件的设计作为自己教学成果展示的一部分，将课堂摆弄得绚丽夺目。本应为课堂教学服务的现代技术却变成了追求多种感官刺激的干扰源，课件中大量的图片、动画、声音虽然在一定程度上有利于调动学生学习的兴趣，吸引了学生注意力，学生很可能被多媒体课件的精美图画、动听音乐所吸引，而对所要揭示的问题不能引起足够的重视, 甚至被忽略。这既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行基础教学，也就无法提高学生的学习水平。
2 整合信息技术与教学课程，优化农村初中语文教学�
语文课堂教学中运用多媒体技术不只是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。信息技术只是语文教学的工具，农村初中语文的教学更要如此，教师在制作课件时，既要进行教学手段的思考，更要进行目标性的思考，同时还要注意多媒体课件与主媒体(课本)以及主体(学生)之间的关系，多媒体的使用要适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效，不可盲目一味地依赖多媒体。多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。要从教学的实际出发，有所选择的使用信息技术，兼顾学生的认识规律，利用信息技术的直观性、交互性加深学生的学习印象，达到优化语文教学的目的。�
在教学中我们要深入研究，恰当地设计、运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，将其更科学、更有效、更自然地运用到语文教学上，从而优化语文课堂，促进学生思维的发展，提高课堂效率，充分发挥多媒体辅助教学的价值。
参考文献
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