摘要 对植物生理学实验教学中存在的问题进行分析，从教学方法和教学考核2个方面进行探索，表明新型教学方法可有效地提高教学效率和教学水平。 关键词 植物生理学；实验；教学改革
中图分类号 G642.423 文献标识码 A 文章编号 1007-5739(2012)02-0020-02
植物生理学是一门理论知识较复杂、实践性很强的学科，是生物专业的重要基础课。实验课教学是该专业课程的重要组成部分。加强对植物生理学的实验教学改革，可提高学生的实际动手能力，锻炼其独立思考、解决问题的能力，对提高学生的专业知识和实验技能都具有重要意义。
1 教学方法改革
1.1 单独开设实验课
传统教学过程中，较注重传授理论知识，忽视了实验课的重要性，植物生理学实验课一直附属于理论课，成绩比例较小，考核方式大多为笔试，以致学生对该课程的学习不够深入。仅以通过考试为目的。因此，要提高生物学专业学生学习实验课的主动性和兴趣，形成理论、实验教学同等重要的教学理念。在植物生理学的课程改革中，可单独开设实验课，增强教师的责任感，提高学生学习积极性。
1.2 控制好实验过程
1.2.1 备好实验课。在任课教师的指导下，准备工作可由小部分学生(3～5人，轮流)操作，包括玻璃器皿的清洗和干燥、试剂配制、实验材料准备、仪器设备的安装与调试等，同时要注意每项准备工作有序进行。由任课教师针对具体项目操作预备实验。因此，要求教师对即将展开的实验教学有全面的了解，指导学生完成实验。通过预备实验，也可对实验内容进行完善与创新，如可以改进叶绿体色素提取分离的方法：将过滤改为离心、改进层析液配方等。
1.2.2 改进实验教学方法。传统的实验教学中，由教师讲授实验步骤，同时学生按教师指令实施实验。该方法使学生处于被动状态，对每一项实验内容都缺乏深入理解和思考。因此，以提高学生实验的自主性为原则，改进实验教学方法，增强实验教学的灵活性。由教师提前布置预习下次实验，在实验课开始前，为考察学生的预习状况，全面理解学生对预做实验的理解程度，可鼓励学生上台讲解。该方法不仅能达到预习的目的，还培养了学生的语言组织与表达能力。对于有多种方法的实验，可先由学生独立查资料，比较各种方法的优劣，最后由学生选择其认为可行的实验方法，如种子发芽率的快速测定、光合速率的测定等实验，均可采用该方法。对于验证性实验，可采取“先做后讲”的方法，即教师在课前不进行讲解，由学生直接做实验。最后，由全体学生交流实验经验，进行独立总结，如质壁分离与复原观察、单盐毒害及离子间拮抗现象、植物根系对离子的选择吸收等实验，均可采用该方法。对于实验周期较长或技术设备要求较高的实验，如果实验室的条件有限而无法开展，可采用参观、课件演示等方法解决。
1.2.3 加强实验过程的指导。为提高学生的实验技能、保证实验成功。必须逐组逐个指导。由于不同学生专业基础不同，对学科知识接受能力也不同，针对不同专业水平的学生，教师须采取合适的教学法。如部分学生实验基本技能差，教师可示范常用仪器的使用、常规器皿的清洗、实验室安全防护措施等，加强对其基础知识的教导。及时纠正不规范的实验操作方法，使其熟练掌握正确的实验操作方法。
1.2.4 重视实验结果的分析与讨论。通过实验的操作、观察和记录，得到实验结果，经过分析讨论，最后得出结论，并且体现在实验报告中。通过分析实验结果，可引起学生对植物生理理论的深刻思考，促使学生系统梳理实验过程，分析实验结果，得出科学的结论，利于学生养成严谨的科学态度。教学中发现，部分学生在实验过程中不认真，大部分实验报告有雷同现象，不仅不能达到预期的实验效果，而且也破坏学习气氛。因此，要求学生既重视实验过程，又重视实验结果分析与讨论，提出自己的观点。如果实验失败或结果误差较大，要求学生要客观、全面地分析原因，由此加强对实验内容的理解。同时引起学生对实验课的高度重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生科学素质得到提高。
2 改革教学考核方式
传统的实验考核方法主要以实验报告为依据，无法体现每个学生操作实验的真实水平，挫伤其积极性。因此，针对教学考核方式进行改革，效果显著。一是强调预习的重要性。在第1次实验课上，向学生阐明植物生理学实验的重要性，说明实验课的考核方法，让学生有思想准备。二是记录好平时成绩。平时成绩分为4个部分，即出勤与课堂纪律、课堂提问、实验态度与操作水平、数据处理。三是实验技能考核主要考查学生实验操作技能、观察动手能力。一般选择一个能综合运用各种知识的实验作为考试内容，教师不做任何提示，根据学生操作情况打分。四是合理评定实验成绩。最终的实验成绩由3个部分组成，即平时成绩、实验报告成绩和实验技能考核成绩。其中，平时成绩占总成绩的40％。实验报告成绩占30％，实验技能考核成绩占30％。应用新型教学考核方式后，取得良好的教学效果，今后应进一步探索植物生理实验的教学改革，以期提高教学水平。