《语文课程标准》中强调现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。所以，这就对我们语文教师提出了更高的要求，对我们的语文教学提出了更高的标准。基于此，我在设计《亲爱的爸爸妈妈》一课时重视了以下几点：
一、创设情境，激情导入
兴趣是最好的老师，学习任何知识，如果学生情绪高涨，就会收到较好的学习效果。所以我在上每一课之前尽可能用富有感情色彩的活动、语言创设一种情境，以生动形象的情境激起学生学习情绪，充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。例如我教《亲爱的爸爸妈妈》一课我设置了两个环节
1、语文早班车赏析：
组内赏析《南京大屠杀》，学生展示他们搜集的画面，组长边展示图片边讲解南京大屠杀血腥的场面，一下子就使同学们进入了硝烟四起的战场，学生的表情凝重了……那斯拉夫也发生了惊人相似的一幕，具体情景是怎样的，请老师带我们走进聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》
2教师导入：在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这一声呼喊的，常常是什么情景？（是父母灿烂的笑脸、热情的拥抱、亲切的呵护……然而在南斯拉夫的一个地方，一群悲哀无助的孩子发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，呼唤声此起彼伏，枪声也久久地回荡、回荡……这是怎样的一种场景呀，让我们走进美国华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》
二、针对学情，夯实基础
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以要重视其基础教育，作家作品、生字新词教学，我们中学是撤点并校的农村寄宿制学校，学生来自本区域的不同乡镇，这些学生“基础差、
底子薄”，大部分同学连汉语拼音都写不对，对语文学习充满了畏难情绪，所以，我在上每一课时，首先要进行的就是基础教学，让学生掌握生字新词的音、形、义，抓住感兴趣的词语或重点词语说话，这样长时间坚持下来，学生或多或少总会有收获的，比什么都抓要好一些。
《亲爱的爸爸妈妈》一课我重点强调的是下面的基础知识：
1、作家：聂华苓，女，美国华裔作家小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》
（重点强调的是国籍）
2、处理文中的生字新词并积累运用。
（1）正音
杀戮（ lù） 悼念（ dào ） 屹立（ yì ） 肃穆（mù ）
恍惚（ huǎng）（ hū ） 荒谬（ miù ）憧憬（chōng jǐng ）
响彻云霄（xiāo ）
（2）说话学生选取自己印象深刻词语说话，（不用都选），这一环节对后进生是一种引领，对优生更是一种鞭策，为学生写作打下良好的基础。
三、方式多样，激活课堂
语文教学过程，是教师、学生、文本三者之间的对话交流的过程，所以一定想方设法让学生对所学的内容感兴趣。我在教学中常常根据学生的年龄和心理、性格特点设计灵活多样的学习方式，激活课堂，调动学生学习的积极性。
1、演一演、悟一悟
我教《亲爱的爸爸妈妈》一课时，就采用了课本剧表演的形式进行的，因为这些孩子，大多口才比较好，有一定的表演天赋，我觉得生动形象的表演更能激活学生的思维，深刻感悟到战争的残酷。课前，我对组长们进行了简单的指导，让各组根据自己的喜好、能力，选择探究的问题、表演的节目，同时提示：表演时要注意：表现人物情感时要全面、准确。例如赛尔维亚民族的英勇、法西斯的残酷、德国和日本对侵略战争的不同态度等等。
学生课上表演的有“纪念地见闻”、“纪念演出”（诗歌朗诵、《歌唱二小放牛郎》、《致命的母爱》“参加座谈会”三个场景，尽管学生的表演还不够到位、尽管他们的道具很是简单，尽管他们的歌声并不优美，但是他们确实是下了一番功夫，搜集资料，不仅仅是把课文情景展现出来，重要的是他们把我们南京大屠杀的一些史实也放在了里面，全体学生不论怎样，都能参与到学习当中。通过他们的展示确实能够把全体学生带入战火纷飞的年代，对战争有了自己深刻的体会，要比从头到尾读一遍课文的收获大些。
2、说一说、议一议
疑难问题，合作探究。每一课教学中，肯定会有一些疑难问题，受学生的学习基础、学习能力、生活体验等各方面的影响，一个人解决不了，这就需要合作探究的形式.
《亲爱的爸爸妈妈》一课的语句品析：
1）凄风。苦雨。天昏。地暗。
2）、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？）
3）、历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（如何理解这看似矛盾的议论？）
这样的句子多数学生理解不到位，于是我就让对子组先探讨、然后组内、最后到班级，经过多番讨论，学生在展示时，意思基本正确，教师再稍加点拨即可。由此，我觉得，要想收到好的学习效果，就要根据教学内容、学生实际，采用灵活多样的学习方式，激活课堂，激发学生学习的积极性。
四、链接生活，读写结合
语文教学要求是工具性和人文性的统一，也就是通过学习，对学生进行思想教育的同时，也要提高学生听说读写各方面的能力，全面提高学生的语文素养。所以，每一课教学结束后，我们要根据教学内容、学生实际、社会现状等方面，确定合理的写作内容
《亲爱的爸爸妈妈》一课，我设计了两个写作内容
1）用自己的方式（说一说、写一写、唱一唱）表达出对战争的感悟
例：战争是残酷的， 哪里有战争，哪里就有伤亡 战争阻碍人类社会的进步，改变人类的心灵，所以我们反对战争！
战争是残酷的，是可怕的，但为了正义，为了尊严，我们不怕战争！
2）你认为那个日本人的说法正确吗？为什么？ 日本人的态度又在告诉我们什么呢？把自己的感受或评论写在练笔上……
同学们的基础参差不齐，我们不能强求他们都表达的多么完美、多么深刻，我觉得，他们哪怕只写一两句话，体现出战争的残酷，日本人的狡辩无理，这就是可喜的进步，这节课他们就没有白上，作为教师的我，就很欣慰，因为他们的基础真是太弱了，我们不能要求他们一口吃成了胖子呀！
五、多方整合，提升素养
《语文课程标准》明确指出：在语文教学中，教师应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，优化课堂结构，提高学习效率。所以，在我们的语文教学中应该是综合多方资源，充分调动学生学习的主动性，整合教学资源，充实课堂教学内涵，全面提升学生语文素养。
《亲爱的爸爸妈妈》一课，我在课堂小结时是这样做的：
1）首先总结课文内容，完成板书设计
教师引导：
这篇文章的题目与众不同，从孩子们稚嫩的口中喊出的什么——“亲爱的爸爸妈妈”，（教师画出两张嘴，写上“爸爸”“妈妈”两个词），但我们没听到爸爸、妈妈亲切的呼唤，没看到爸爸、妈妈慈爱的笑脸，相反，我们听到的是罪恶的枪声、看到的是满山殷红的鲜血，我们的心为之抽搐，爸爸、妈妈的心更是被撕得支离破碎（教师画心并分割爱心），一个个幸福美满的家顷刻间妻离子散，阴阳相隔，这一切的罪魁祸首是什么——战争（教师板书“战争”一词），战争是残酷的，战争中的人民是不幸的，我们的生活是怎样的——和平的、幸福的（板书“和平”一词）所以，我们应怎么做呢——反对战争，珍爱和平（教师板书），完成板书设计
2）教师接着引导
是呀，通过这课的学习，我们深刻感悟到战争的残酷，和平的美好，我们想永远拥有这种和平幸福的生活，但是，有的时候，这可能是我们的一厢情愿，纵观世界时局，我们发现，世界并不和平，各国对我们中国更是虎视眈眈，美国对台军售，日本、韩国、俄罗斯等国盯着我们的钓鱼岛、南沙群岛等地，这些问题都是战争的隐患，那么，一旦发生战争了，我们该怎么做呢？坐以待毙、做亡国奴吗？（生说说）我觉得现在有一首歌曲，它可以表达我们此时的心声，大家说是什么呢——《中华人民共和国国歌》，现在，请同学们全体起立，唱出我们的志气，我们的豪情、我们的心中的誓言！
教师多媒体播放《中华人民共和国国歌》，歌曲结束，课堂学习结束。
这个环节中，我就把语文知识同美术、音乐学科结合在一起，使学生受到各方面知识的熏陶，充实课堂教学内涵，全面提升学生语文素养。
总之，我觉得语文教学需要教师把握好几个点，即教学内容、教学要求、学生实际、资源处理等问题，认真研究教材、精心设计教学环节，力求方法多样，行之有效，切实提高学生的语文素养，达到课标的要求，这样的教学设计可能才是较成功。