新一轮基础教育课程改革的实施，给教育教学带来了新的生机。测试依然作为评价、衡量学生的一种有效的手段。一份好的试卷要凸显数学《课程标准》理念，要放眼生活，激活经验，捕捉热点，确立以人为本的命题思路，着力打通数学与生活之间的无形屏障，着眼于学生的能力和创新能力的培养，促进学生的全面发展。
试卷不仅负有梳理、巩固知识的使命，还兼有对教师“教”与学生“学”的检测、诊断功能。因此，“命题”的过程就是一次“大备课”。命题教师要以《教学要求》的理念作为指导思想，不仅要研读教材、读懂教材，更重要的是还要读懂学生，这样才能做到心中有数，才能用更加全面的“预设”来应对更多鲜活的“生成”，才能让试题焕发光彩，提升命题水平。经过多年的实践与思考，我有了一些切身体会。
一、立足基础——让试题留下思维痕迹
《小学数学测试命题的技术与创新》中说得好：“数学的美不是通过偏题怪题来难为学生，而是通过简单的数学知识营造美。基础知识是更有价值的，经过基础知识营造的问题更容易凸显数学的简单之美。基础知识经过变化也能测查学生的能力。”因此，命题应遵循新《课程标准》基本理念，突出体现基础性，全面地考查和评价学生的基础知识和基本技能，针对学生在该学段的学习内容，恰当地进行评价。力求试题覆盖到该学段各章节所学过的重要概念、公式，并将基础性、常识性数学技能融汇其中。学生只要平时把知识掌握扎实了，考试就不成问题。这也体现了“一分耕耘，一份收获”的哲理。
二、回归生活——让试题焕发时代气息
荷兰教育家弗赖登塔尔说：“数学来源于生活，也必须植根于生活。”教师在试题的设计中要注意选择与学生学习、生活密切相关、富有时代特征的内容作为题材，改编成有新意的试题内容，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”。这样，学生乐于考试，方能“测”出全面的素质。
数学源于生活。在命题时，题材的编撰不仅要有合理的情境，更要有符合实际的数据与体现生活的现实性。
三、适度开放——让试题满足不同追求
特级教师于永正说过：“花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。”不同的学生在数学上得到不同的发展，这是课标中的重要理念。教师在命题时就要兼顾学生之间的差异，对于不同层次、学习能力有差异的学生，让其各取所需、各尽所能，从而使不同学生的数学能力都得到展示，让不同层次的学生都看到自己的进步，“试”出成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
开放式的题目除了可以设计成条件多余、条件缺少，还可以设计成答案多样、选做题可加分的形式，给有能力的学生施展才能的空间，鼓励他们向知识的更深、更广处发展，让学生明白学无止境的道理。
四、突出应用——让试题释放数学价值
数学源于生活，又广泛应用于生活。在生活中运用所学的数学知识，处理实际问题，是小学生的数学素养之一。命题时，应从实际事例或学生已有的知识出发，了解它们的用途和适用范围，再应用综合性的数学知识去解决实际问题，让他们在解决生活数学的过程中，用数学思想方法去分析问题、解决问题，有助于理解数学的价值和认识数学的作用。但设计的题目一定要遵循学生思维“最近发展区”的规律，不要为生活而生活，为应用而应用。
五、凸显形式——让试题散发人文关怀
新的教材在编排上大量使用了插图，颜色鲜艳，很具有观赏性，符合小学生的心理特征。试卷版面设计也应与新的教材相通，需要营造一种宽松、和谐、愉悦的考试氛围，让学生感受关爱，减少心理压力。
1.温馨表述——让学生考出愉悦的感觉
新课程改革背景下的数学试卷的标题和试题表述都改变了以往数学命题的冷面孔，采用鼓励性、激励性语言和童趣性语言，以缩小学生与试卷之间的距离。如在试卷的开头送上一段热情洋溢的卷首语：“亲爱的同学们，数学乐园，为你提供一个展现自我的舞台，请记住：认真+细心=成功！相信你是最出色的！”结束时送上友情提示：“别忘了细心地检查哦！争取交一份满意的答卷！快开始吧！”
在试卷中题型的陈述中，改变了以往单调、枯燥的词语。以往“填空题、选择题、应用题”的表达口气，容易使学生产生一种强迫感，而填空题（“挑战空白”，我会填）选择题（“精挑细选”，我会选）计算题（“巧思妙想”，我会算）操作题（“手脑并用”，我会画）应用题（“解决问题”，我最行）等标题形式的改变，令学生耳目一新。这样的试卷，缓解了学生的紧张和恐惧心理，让学生产生答题的热情和勇气。
2.呈现多彩——让试卷以丰富的形式展现
只有在宽松、充满乐趣和兴趣的情境中答题，学生的潜力才能得到很好的发展。因此，在命题时应突破传统数学命题纯文字叙述的形式，可以运用图表、对话、图文情境、游戏、资料等丰富的形式来呈现。题目的编排力求从易到难、从简到繁，阶梯式排列。调动学生各种感官积极参与，让学生在喜闻乐见的形式中“考”出愉悦的感觉。
只有加强命题研究，掌握命题要点，以新的教育理念为指导，以“重视基础，体现课改，注重应用，兼顾差异”为思路，才能让试卷命题焕发出生命的光彩，才能促进学生的全面发展，同时也能促使教师反思和改进教学。