教学安徒生的著名童话《丑小鸭》已经接近尾声了，我便提出了这样一个问题，旨在加以课堂总结：“这篇童话给了我们什么启示或者说我们应从丑小鸭身上学习什么？”待学生一番思考之后，有学生站了起来：
生1：丑小鸭在经历过种种挫折和打击之后，终于变成了一只美丽的天鹅。
生2：只有不懈的追求、努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
我赞许的点点头，他们的回答符合文意，同时也符合我的教学预设。
“老师，我有不同的看法！”一个响亮的男声打破了刚才的气氛。
“你说说看，有什么看法？”
“我觉得题目应加上引号。”
“为什么呢？我追问道。”
“因为这本身就是一只天鹅蛋，只是靠鸭妈妈孵化出来。如果不是一只天鹅蛋，而是一只普通的鸭蛋，小鸭子再怎么努力也不可能成为一只天鹅啊！”只见这个男生一本正经、胸有成竹的样子，看来他是经过深思熟虑后才勇敢地说出了自己的想法。又见他打开书念道：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”“天鹅蛋”三个字读得很重。
还没有等我发言时，又见另一个学生站了起来：“老师，我觉得丑小鸭仔成长过程中，也有过放弃，甚至绝望，并不是书上说的‘他并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不屈地奋斗。’”
“从哪里看出来呢？”我连忙问。
“从文中第41自然段可以看出来，尤其是‘请你们弄死我吧！这只可怜的小鸭说，他把头低低地垂到水上，只等着一死。”
从两个发言的学生眼神中可以看出来，他们对自己的看法的坚持以及亟须在我这里得到肯定，我不禁为这两个学生的“意外发现”和“曲解”感到惊愕。由于时间关系，我不得不以“下节课再讨论”结束了这次教学。
课余，学生的发言时时在耳边回想，虽然他们没有回答出预设中的励志话语，但我没有感到失望，而是惊喜。因为学生的回答并不是一点道理没有。我们不是要让学生在课堂上充分展示自我吗？不是要发扬学生的积极性吗？不是要让学生学会质疑、求异求新吗？那我们又有什么理由去打折他们想象的翅膀、浇灭思维的火花呢？
试想，如果丑小鸭的的确确是一只鸭蛋孵化而来，那么它再怎么经历多少坎坷，再怎么努力，也不可能成为一只美丽的天鹅，也只能成为一个鸭群中的优秀者，也难怪学生还会有这样的想法。
“请你们弄死我吧！他把头低低地垂到水上，只等着一死。”我反复在回味这两句话，也不能说没有放弃的念头甚至绝望。丑小鸭的成长路上，历经坎坷，受尽磨难，尽管他向往美好，但是在一些情况下，丑小鸭勇敢面对磨难很多，逃避也不是没有啊。学生这样想法不无道理。
“选择比努力更重要”，我忽然想到了这句话，这是在一篇文章看到的，放在本文的丑小鸭身上也比较恰当，丑小鸭能变成白天鹅，自己的主观努力自不必少，但是他毕竟是一只小天鹅，而不是“丑小鸭”。我想不管是白天鹅还是普通鸭子，都要看清自己，找准位置，并为之奋斗。
作为一篇影响全球读者的励志童话《丑小鸭》被这样质疑、“曲解”，不知道其他的读者是什么意见和看法。如果安徒生尚在人世，不知道这个世界童话大王是何感受呢？