摘要：班级管理是一项繁杂的工作，也是一项多层次的管理工作，不仅千头万绪，而且零星琐碎。如果我们拥有了班级管理行之有效的方法，找准了班务工作的着力点，工作起来就会得心应手，有条不紊，效率倍增。
关键词：班级管理；了解；激励；宽容
中图分类号：G625.1
文献标识码：A
文章编号：1009-8631（2012）05-0120-01
在班级工作中，班主任扮演着多重角色，担负着多种任务。班级是学校教育的基本单位，班主任是班级工作的组织者和管理者，是学生全面发展的指导者，是协调班级和科任教师的纽带，对一个班级的进步起着主导作用。回顾自己几年的班主任工作，就班级管理方面谈谈个人的心得体会。
一、了解学生，才能发现学生的发展变化
班主任责任重大，使命神圣，承担着传播文明、开发智慧、塑造灵魂的神圣职责。作为班主任，在每接任一个新班时，首先要了解学生。要了解学生，必须融入到学生中去，和学生一起探究学习，共同生活，展望人生，才会发现学生的喜、怒、哀、乐，发现他们的行为习惯和心理变化的趋向。
其一，通过班干部了解学生
班干部也是学生中一员，他们与同学问接触密切，对班级的大部分学生都非常熟悉，学习好的、差的、热爱劳动的、有特长的、有旷课的、迟到的等等都了如指掌。通过班干部了解班级整体情况和个别学生情况，做到心中有数。
其二，通过特殊学生了解
当你发现有个别学生性格怪异时，可通过他们身边的同学了解这些学生的家庭，是什么因素导致他们的性格怪异；同时通过开导，实例引导他们，摆正他们的思想，放下包袱，开开心心学习，开开心心做人。
其三，通过集体活动了解学生
我是一名体育教师，喜欢活动，通常利用课堂游戏、课外活动与学生共同参与，在活动中你可以发现学生的各种心态，各种行为和语言，同学问的关系发展和变化情况：同时它也是老师与学生情感相融、沟通、交流的最好时机，对于一些不良行为和言行，在随后的课堂小结可进行总结性地分析，个别学生可进行单独谈话和纠正。
其四，通过任课教师了解
记得有一学期，我班一男生，开学在班上各方面都表现很积极，一段时间后，通过语文教师了解，他上课从不举手主动回答问题，而且学习成绩有所下滑。为了找出原因，我与学生谈心、开导，原来孩子的父母离异了，无人管教、关心，唯一能关心他的就是年迈的爷爷和奶奶。面对现实情况，我认为如果不正面教育与引导，他很有可能失去自尊心或走邪路，所以在以后的班级管理中，我常和他交流沟通，为他解开了心里疙瘩，并用实际行动关心他。有一次放学适逢下雨，其他学生陆续被家长接走，于是我像其他学生家长一样，带上雨伞送他回家。贫穷落后笼罩着这个家庭，也写在他脸上。屋子零乱不堪，地上也脏乱，他爷爷见我送孙子回来也很尴尬，临走时我叮嘱孩子，以后要讲卫生，回家要主动做家务，帮爷爷奶奶分担忧愁，他很听话，自那以后，他有了精神支持，学习成绩也有所进步，在一次月考中，他的总成绩以一次提高了55分，此时我心里更欣慰。教育说白了就是一种发现，教育者不会发现学生，所施之教如同盲人摸象；学生不会发现自我，学之全无动力之源。优秀的教育者则善于发现，发现每个人尤其是有特长的学生的特点，不但善于发现，还善于使发现的特长得到超常发挥。这样的教育才是“伯乐”教育，既能亲近学生，走进学生的心灵；还能构建沟通的平台，从中掌握学生的心声，加深师生情谊。
二、班级管理中的激励方法
激励就是通常所说的调动积极性。在班级管理中能否建立一个良好的班集体，激励起着非常重要的作用。每个班集体必须有共同的奋斗目标，这样的目标是在老师指导下制定。当班集体目标与学生个体目标产生共鸣时，班集体便会激活学生进取、发展、成功的需要。班集体活动是学生个体为实现共同目标而参加的活动，在这些活动中，教师必须引导学生自己设计、组织、管理、评价，通过诱发、培养，满足学生参与、表现、发展等需要，来达到激励的目的。例如，学校组织的诗歌朗诵比赛，每个学生都有力争第一的信念，有了共同目标，通过大家共同努力，最终取得较好的名次。
我们常说：“人无完人”，每位学生都有自己的优缺点。作为老师，我们在批评和表扬方面，不妨多选择表扬，少选择批评。可在表扬学生时，不但要称赞他们已经表现出来的明显优点，还要善于挖掘学生身上潜在的优点。批评与表扬一样，也是教育的手段，是激励的一种方法，在一定程度上也可以调动学生的积极性。表扬是从正面强化所肯定的品德行为，使之不断地出现：而批评则从反面强化刺激降低和阻止不良品德的行为，从而达到教育的目的。
三、尊重热爱学生，宽容学生，给学生以自信
首先，作为班主任要懂得爱学生。因为爱是师生交往中粘合剂，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。高尔基说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
其次，对学生要宽容与尊重。它可以消除师生之间的隔阂。它是一种教育，是一种爱，是教师用心灵去感化、教育学生的一种有效方式，是相互尊重，相互信任的师生关系的表现。你尊重学生，学生自然也会尊重你，你宽容学生，学生会感到内疚，并暗自改正不足。班主任不能只是一贯地对学生批评、抱怨，你要抓学生身上的闪光点，即便是一闪即逝的闪光点都会使学生感到欣慰。教师的一言一行，一个和蔼的微笑，一声诚挚的问候，甚至不经意地抚摸一下某个不曾得到过表扬的所谓调皮学生的头，他会感到暖意无限，鼓舞不尽，都会激起学生内心对老师的尊重和热爱。这种感情就会在无形中化为刻苦读书、奋发向上的力量。
再次，对学生自信心的培养。这里所说的自信心的培养不但是优等生的培养，还有特殊生的关爱和后进生的鼓励；长期处在上游的优等生，很少品尝失败和落后的滋味，这就使他们经受挫折的心理相对脆弱，面对自己意想不到的挫折，往往比其他同学更容易情绪低落，悲观失望，更容易崩溃，个别学生会对前途失去信心或用消极方式走向极端。而后进生能在一次次的失败之后绝不倒下，能耐着性子坐在教室里听那永远听不懂的课：后进生毫不介意同学们的冷眼与讥讽，尽力与同学相处；后进生老是挨打挨骂，但事后还会冲着你笑。当然，可能会有很多人认为这些都是后进生身上的毛病，而我认为这些也是后进生身上的闪光点，这要看我们从什么角度去分析，如何启发诱导，使他们把自身的毛病作为上进的动力。
班主任工作是个艰辛细致的工作，必须从点滴做起。它需要我们具备五颗心，即：爱心、真心、关心、耐心、细心；需要我们尽职尽责。在实践中探索，脚踏实地，采取正确的策略和施展合理的管理艺术，这也是我们做一名合格班主任的基本条件。