完成学校教育教学任务，实施素质教育，要依靠全体教师来完成，但现阶段教师群体普遍出现了职业倦怠现象，为了摸清当前小学教师职业态度的状况，笔者就这一问题对本市城镇和乡村小学教师进行了抽样调查研究。
一、小学教师职业态度状况的调查
（一）调查范围和方法
笔者按照整群间层抽样的方法，于2011年11月至2012年4月在本市城镇小学、乡村小学教师中进行了问卷调查。这次调查共发出问卷300份，收回有效问卷248份。调查内容分教师与学校、教师与教师集体关系、教师与家庭关系、教师自身建设四部分展开，最后对调查结果进行了定量分析。
（二）调查结果分析
调查结果表明，大多数小学教师的职业态度是积极、健康和稳定的，但也有相当比例的教师思想消沉，职业倦怠明显，具体情况如下：
1. 教师与学校的关系。学校发展我光荣，学校衰败我耻辱，学校荣败与教师生存与发展息息相关。然而调查表明，对学校改革、发展极为关注的教师只有22%；能在这所学校工作我很满意的只有17.3%；对学校管理团队和现行管理模式很赞赏的占15%。
2. 教师与教师集体的关系。良好的团队关系是教育取得实效的重要条件。调查表明，认为教师集体关系融洽的只占44.3%，完成工作靠自己一己之力完成，赞同的占63%，这表明被调查的群体大多数人完全依靠个人力量完成工作，没有团队精神，因此工作的成效难以保证，如果遇到困难，手头工作很可能被搁置，长此以往，工作热情就会逐渐消失。
3. 教师与家庭的关系。事业的成功离不开家庭之间成员的大力支持，大多数教师能正确处理家庭与事业关系，但调查显示，认为家庭比学校更重要的占4%，主要是中老年乡村教师群体。
4. 教师自身个人问题。“我的工作能给我带来成就感”，赞同的只有17%；“我的工作热情高涨”，70%以上教师选择了“刚分配时”，5%教师选择了“从没有过”；“我对我的工作很喜欢”占22%。调查表明大多数教师上班时间职业倦怠。
从调查结果与分析来看，这个被调查的小学教师群体总体上是健康、积极的，但是对工作兢兢业业、工作热情高涨的却不多，普遍出现了职业倦怠现象，对学校发展漠不关心，得过且过，团队合作精神缺乏，个人主义至上。
二、小学教师职业倦怠原因和对策
（一）职业倦怠的原因
1. 经济地位和社会地位低下。政府部门虽一再调整教师工资，但在今天的市场经济下，教师工资在众多行业中仍属于偏下水平，明显低于公务员、医生、律师和商人。微薄的薪金使教师地位难以真正得到提升，极度失望的教师将目光转向其他行业中的知识分子，一部分人索性跳槽，一部分陷入观望，惴惴不安笼罩着这部分教师，所以调查表中的幸福感、成就感荡然无存。
2. 繁重的工作和过高的期望。校内无大事，事事皆教育，繁琐的小学教育活动，每周15～20节课，沉重的教学负担，教师普遍感到很累。独生子女社会就业难，使家长们对孩子的期望特别高，家长又将这种期望寄托到学校老师身上，使得社会、家长对教师的期望值很高，教师感到心理压力很大，身上的担子愈发沉重。长年超负荷运转，教师身心疲惫，渐渐失去了工作的热情。
3. 学校人际关系和领导压力。学校是个小社会，教师群体素质不一。学校氛围好，教师集体意识强，上下级关系融洽，意见容易得到沟通，教师就能得到团队温暖，充满自信和自尊。但调查中显示，许多教师个人至上，团队精神缺乏，久而久之，就会使大家产生无归属感和压抑感，这些会迁移到工作中导致教师压力加剧，从而诱发教师职业疲软。
4. 不完善的评价体系和绩效工资。现阶段，学校教育评价体系大多不够完善，再兼绩效工资奖励措施也十分粗糙，这在一定程度上极大地扼杀了教师的主观能动性和积极创造性，使教师自我价值丧失，教师的合力个性得不到应有的尊重，自然而然就会产生教师职业的疲软。
5. 专业思想教育日益弱化。受整个社会风气影响，现阶段放松了教师的政治思想和职业道德教育，即使每年假期教师集中说教（师德培训），其教育效果也是十分苍白无力的，拜金主义、享乐主义、自由主义思想在教师队伍中蔓延，导致部分教师职业倦怠。
（二）克服职业倦怠的对策
1. 提高事业的责任感。提高教师的事业责任感，把教师的工作积极性引向更高层次的需要，引向符合社会需要的更远大的奋斗目标，提高努力工作的自觉性，激发职业兴趣，争做一名让广大群众真正满意的教师。
2. 加强自身建设，走专业化发展道路。在培养学生的同时，应该注意培育自己，形成自己独特的教学风格，研究创造独具个性的理论成果，不断加强自身建设，走个人专业发展道路，在教书育人的过程中体验事业的成就感和魅力感，从中产生乐趣。
3. 完善教师评价机制。教育管理部门和学校行政要不断修正完善学校各项制度，建立教师岗位责任制和具体的激励目标，用好绩效工资奖励办法，做到奖惩分明。只有正确、科学地评价教师的劳动，才能充分调动教师的工作积极性。