一、案例重现 许某是我们班一个非常沉默的男孩，性格非常内向，他又是一个特别敏感的人，所以不能与同学正常相处。他的不合群使得他几乎成为班级的一个“透明人”，可是他的学习又不差，也不惹是生非，老师们平常也不大注意到他，直到有一天——我接到一个电话：“老师您好，我是许某的爸爸，我儿子回来说班上的同学都欺负他，也瞧不起他，他感觉非常自卑，老师您能帮我关心一下吗？”挂了电话，我惊讶了好一会儿，也感觉很沉重。
找了个机会找到许某：“你能和老师说说谁欺负你了，谁瞧不起你吗？”
许某：“有一次坐在我后面的常某把一团废纸放在我的衣服帽子里了；我在背英语的时候，杨某老是看着我，还说，这个也不会啊，他以为自己成绩好就瞧不起我！”
“那常某放过几次啊，还有没有其他同学这样做呢？”
“放过一次，没有其他同学这样做了。”
我又找到杨某：“是不是你说过许某不会背英语啊，你有没有瞧不起的想法呢？”
杨某急了：“老师，我没有，我就开过一次玩笑，他当真了。还有，我没有看他时，他老以为我在看他，是他自己太敏感了！”听完这话，我心里有数了，我先让杨某直接和许某解释清楚，让他知道没有人瞧不起他，让他释怀，又找许某好好谈了一下，再安排了一个基础比较好的外向的男生和他同桌，帮助他，开导他。
可是一段时间过后，我却发现许某更加沉默了，好像把自己完全封闭起来了，上课要求小组讨论时，他也不参加，让他回答问题，他就傻站着，他的同桌也和我说了几次要求换位置！正当我一筹莫展之际，《关于开展全国亿万学生阳光体育运动会的通知》下发了，为了响应这个号召，我们全校师生都积极投入到了快乐的大课间活动中，我们初一学生开展的一个活动项目是集体舞。
集体舞是男生和女生配合着跳的，在练习过程中，我发现很多男女生都很拘束，放不开，拍手的动作都是把手缩在衣袖里拍的，要求拉手的动作也几乎做不到位，面对这样的情形，我真着急了，怎么办呢？如果批评他们，他们肯定更加放不开，我决定亲自加入他们！
凭借大学里学过的舞步，我一个动作一个动作给他们示范。这个效果还真不错！当我和女生一起研究动作怎么做更规范时，男生也悄悄地围了过来，这不，在跟着我的脚一前一后地模仿着走呢！慢慢的，他们不再拘束了，放开了，现在都在彼此纠正动作呢！
我特意留意了一下许某，当其他同学都投入到集体舞中时，只有他还是非常忸怩，这不，他们一组老是跟不上节拍！他的舞伴——一个女生向我提出了抗议：“老师，许某动都不动，我怎么和他跳啊，我要换人！”这可怎么好呢，总不能把他“驱逐出境”吧？为了解决这个问题，我特意让一个比较外向的女生班干部和他搭配着一起跳，刚开始我注意到他非常紧张，手脚老是不协调，动作不是比别人快了几拍，就是比别人慢了几拍。眼看着就他们组动作跟不上节拍，我们那个班干部可不饶他了：“许某，脚跳起来，跟着我一起做！左脚，右脚！”“许某，该做拉弓的动作了，手要举高点，眼睛要看着手！”“许某，……”在搭档的督促和鼓励下，他不再那么拘束了，紧绷的脸上也慢慢地绽开了笑容，动作也在一步步地调整过来。通过几个星期的训练，我特意留心了一下许某的课间表现，原本一声不吭的他，现在也能和同学一起讨论问题了，原本一天到晚板着脸的他现在也慢慢露出了笑容！我也不再听到他说有同学欺负他、瞧不起他了，连他那老是担心孩子不肯讲话的爸爸都感觉到了儿子的变化，直说建议学习双休日也要开展大课间活动！要是没有大课间这个活动，我还真不知怎么改变他呢！
美妙的课间舞音乐再次响起，看着沐浴在阳光下的许某，看着同学们脸上绽放的青春朝气，我仿佛也年轻了好几岁！
二、案例反思
1.阳光体育的实施为学生的个性发展奠定了基础
教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。“让每个人的个性得到充分自由发展”是马克思主义学说中的重要观点，促进儿童发展的教育，应当是适合儿童的教育，而不是寻找适合教育的儿童。案例中的许某是一个个性非常内向的学生，对他的教育我曾试过很多方法，如谈心、一帮一等都不能使他改变，他的爸爸也曾多次在家校联系本上向我反映这个情况，但也不了了之。而通过阳光体育大课间活动的开展，通过在大操场这个大自然空间的展现，也许是打开了他自己的“心结”，他很快地融入到了集体中，这是我一直期望却又未曾预料的结果，在感谢这个大课间活动的同时，我也反思到了：让学生走进自然，展现自我才是最真实的。对学生的教育和转化不能一味地纸上谈兵，而要让他们展现自己的个性特征！阳光体育——创新的体育活动形式，为学生的终身发展奠定了良好的基础！
2.阳光体育的实施拉近了师生间的距离
“教育是对人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”作为班主任，工作是烦琐的，在每日的常规管理中，难免有磕磕碰碰，学生与班主任之间的关系大部分都是剑拔弩张的紧张状态，在那种气氛下，根本就谈不上和谐教育，长期下来，对学生的身心发展更加不利。爱学生，是教育成功的关键，是学生健康发展的关键所在。在案例中，我通过和学生一起跳集体舞，手把手地帮助他们纠正动作，而不是简单地在旁边呵斥谁动作做得不规范，这样的参与让学生体会到了老师是真心爱他们的，真心想帮助他们。老师的一言一行在他们的心灵深处留下了印象，因此才会有男女生都围过来看我给他们讲解动作。这样在无形中拉近了师生间的关系，为我的教育工作打下了扎实的基础，更为建立良好的校园人际关系，增强学生的凝聚力与战斗力奠定基础。感谢大课间活动！感谢阳光体育活动！
3.阳光体育的实施完善了班级管理
班级管理不仅要讲究科学性，使班级管理符合学生的身心发展，也要注重人文性，使班级建设体现出人文精神和人文关怀，最终促进学生人格的健全发展。一个优秀的班集体，必须有一个追求上进、团结温馨、协调一致、互帮互助的氛围。这个环境的形成并非一朝一夕的事，而学生若能把集体当成自己的大家庭，那么这个环境就很容易形成了。事实上我们知道，很多学生都本着一种“事不关己，高高挂起”的态度来对待班集体，久而久之，就会形成一种冷漠、自私、无情的班级氛围，在那样的班级中成长的学生，他们的人格肯定是不健全的。班主任要培养学生的大家庭思想，不仅要从理论上进行说理，更要创造机会让学生互动发展。大课间活动为学生的互动从开始的不适应忸忸怩怩到后来为了班级利益而互相纠正动作，这些无一不是融入集体的一个好的表现。在这个过程中，不仅培养了学生的组织纪律性，巩固了良好的团结精神，而且还使他们形成了互相激励，自学奋进的良好习惯，各自优良的一直品质正在潜移默化地形成。在这样的潜移默化中，我们还用担心学生没有集体荣誉感吗？
三、结束语
“东风吹绿柳，春雨润花红”，同学们，锻炼吧，让我们都来参加体育运动，让“每天锻炼一个小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号扎根在我们心里。让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下，让运动的音符唱响青春的旋律，让健康的脉搏启动生命的节奏。
（作者单位 江苏省张家港市第三中学）