摘 要：学习型教师是新时期对各专业老师的新要求。面对不断变化的学习情况，如何结合专业学习和教师发展，来培养学生是一个所有教师要思考的问题。关键词：学习；学习型；教师[中图分类号]：G451.6 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2012）-26-0-01把学习放在第一位是每一个教师应有的思想意识。作为一名21世纪的教师，除了政治理论之外，还必须学习市场经济，学习科学技术，学习法制知识，学习历史知识，学习领导科学，管理科学等等。对于不同学科老师而言，学习都是在完成基本教学任务以外的重要内容。那么，作为教师，应该怎样发挥学习创新意识？怎样在同课头教师中了解习各自的工作状况，营造团队学习氛围？通过认真学习和总结思考，我们认为学习活动自然发生，并能在学习读书的基础上，改善思维模式，提高个人能力和综合素质，充分发挥集体的智慧和创造力，使每个教师都能带着问题学习，联系工作思考，真正把学到的新知识，新理论以及研究解决问题的新方法，用于当前实际工作当中。这也是我们的共同目标，即：做学习型教师。现将一些具体做法归纳如下：一、学习先行，理念引领，提高教师的学习素质提高教师的学习素质是“第一要务”。除了认真学习、领会、贯彻党的教育方针外，还应紧密结合教学工作实际，全面落实学校发展的总体要求。因为通过学习，我们可以从源头上提升教师的岗位竞争力。要以 “做事多一点，效率高一点，行动快一点，脑筋活一点，思路新一点，埋怨少一点，脾气小一点”作为教师的教学工作的基本守则。通过座谈会、讨论会、谈心等多种形式在教师团体中强化一个主题：尊重知识，崇尚知识，鼓励学习。形成一种“今天不学习，明天遭淘汰”的现实危机感，并确立 “学习伴我一生”的终身学习理念。使消极被动的“要我学”变成了积极主动的“我要学”。除按照学校要求组织学习相关材料之外，每位教师要提升学历，以求在学习中反思，在反思中实践，在实践中发展。二、共享学习信息，促进教师间的共同进步经过不断的摸索和总结，我们英语专业教研室现已形成了每双周的教研活动例会，通过开展各种形式的学习交流活动保证知识，经验在教研室内的传播和应用。例如在教研活动中有两个重要的内容就是“说课”，和“示范课”，即每位教师将自己课堂的设计思路，教学手段，课件等与大家交流。我们认为这种交流就是互助互爱的体现，就是团结向上的标志。本教研室青年教师占大多数，大家都认为这种形式有利于自身迅速成长，少走弯路，适应学院的快速发展。例如在一次关于如何优化教学过程的讨论中，一位老师就给大家共享了以下有价值的信息。这位老师提出英语课堂有效教学活动的设计原则可以分为宏观原则和微观原则。宏观原则主要包括（1）英语课程的总体目标和教学目标（语言、社会文化、策略、情感态度）（2）了解教学环境、学生水平和需求，选择适当的教学材料（3）充分考虑学习环境，设计适当的教学方法（4）根据以上情况设计教案（5）合理分配各项活动的教学时间，调控教学节奏（6）有计划地培养学生的各项语言技能和综合运用语言的能力。微观原则则包括（1）减轻学生的认知压力（2）给予学生任务活动的范例和语言重点（3）给予学生足够的时间熟悉语言形式（4）让学生主要注意语言的意义（5）让学生有足够的时间准备活动（6）让学生有表达自己思想的机会（7）让学生有互相交流的机会（8）让学生有机会注意语言的形式（9）让学生有创造性地使用语言的机会。同时英语课堂中必须注意有效教学活动设计的“五性”，即教学目标的全面性；教学情境的激励性；教学结构的有序性；教学活动的民主性；教学反馈的及时性。教研室教师之间经常进行这样的讨论，不但有助于大家共享有价值的教学理论，也使教研室内充满了学习的氛围。三、重视团队精神，建立课程组的共同愿景教师之间由于年龄不同，性格不同，工作作风不同，需要团队精神，才能把大家凝聚在一起，实现共同发展。不管是教学，还是教研，都应由课程组人员共同讨论、修改、再讨论、再修改后，达成共识，形成同一课头的共同目标和内容，做到工作上：认真备课，认真了解学生，认真钻研业务，勤于思考，勇于实践；同事间：相互尊重，相互沟通，相互协作，相互理解，相互包容，相互促进，让教师在工作中得以锻炼和成长。英语教研室的教师按照年级分成不同的课程群，主要为基础课程群、高年级课程群和职业类课程群，每个课程群又包括了不同的课程组，这样在“群主”、“组长”的带领下，同一课头的老师在开展教学研讨的时候就非常方便。四、树立人本观念，促进同事间的和谐发展每一名教师都是“一本书”，需要花精力去读懂他（她），读懂“每一本书”的优点、不足。例如，在工作中，同事间要用好“显微镜”和“放大镜”。对教龄长的教师要用显微镜找他们身上存在的不足；对教龄短的教师要用放大镜寻找他们的优点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们超越自我。在生活中，教师间要多关注“每一本书”的内心世界，及时给予他们鼓励，肯定和帮助，使大家在工作中都有创新，有成效。我们分院中的年轻教师占了多数，年轻老师知识储备新，充满活力，为教师队伍带来了新的力量，但是她们也存在经验不足的缺点，所以出于人文关怀，分院成立合作教师制度，让教龄稍长的教师帮助刚进校工作的新教师，这样的帮助不仅体现在教学方法的指导上，也体现在生活中的关心。总之，要创建一个温暖、和谐、团结、协作的工作氛围需要全体教师人员的共同爱护和培育，只有这样，学习型教师才能向着健康的方向发展。在以后的工作中，我们一定会更进一步加强学习，做到开拓创新，并不断开拓教学教研，在各项工作中更上一层楼。参考文献：1、年智英.终身学习型专业发展：日本教师资格标准述评[J].比较教育研究，2011，（8）2、武希颖.创新型教师要有“三观”[J].吉林教育，2011，（27）3、陈明秀.创建教师学习型组织 提升学校整体效能[J].中小学校长，2011，（8）4、尹杰.信息技术支持下的教师专业化发展的实践研究[J].现代基础教育研究，2011，（1）