摘要：离开了家长的呵护，想到即将面临的社会压力，大学生很容易产生浮躁心理，表现出行为冲动、盲目、情绪化和偏执的特点。高等数学作为大一新生的重要的基础课，不但增加学生专业知识，而且对于大学生的浮躁心理， 也有着良好的纠正和消除作用。关键词：高等数学；浮躁心理；成因；对策中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1005-913X（2012）07-0138-02浮躁是指不踏实、急于求成的现实体现和内心焦躁不安的心理体现的综合。其特点一是冲动性、二是情绪性、三是盲目性、四是偏执性。在大学生身上表现为：急功近利、投机取巧、狂热冒失、从众行为、见异思迁、不求甚解、个人意识突出、满腹牢骚、烦躁不安、刚愎自用以及一蹶不振心理等。一、浮躁心理产生的原因浮躁心理产生的原因很多，既有主观的原因，也有客观的原因。（一）社会因素伴随着社会转型期社会利益与社会结构的大调整，每个人都面临着一个在社会结构中重新定位的问题，面对复杂的社会，个人很难对自己的行为进行预测。大学生对社会、人生、事业的认识还存在不成熟、不完善之处， 极易头脑发热，心气浮躁。同时，社会的转型、市场经济的发展对大学生提出了更高的要求，加剧了大学生之间的竞争。竞争有促进发展的良好作用，但过度的竞争加剧心理压力，造成大学生之间的攀比，形成一种不良的社会比较， 而导致浮躁的产生。随着我国对外开放和改革的不断深入，原有的体制、观念及社会结构均发生了巨大变化，改革开放取得举世瞩目的成就。但与此同时，拜金主义思想严重，为了出名不择手段，甚至道德沦丧，出现贪污受贿、权钱交易等各种丑恶行为，诸多不良社会风气如浪涌来。在这种背景下，只重结果不顾过程的实用主义思想观念很容易在此时乘虚而入，并占据他们心理的重要位置，使他们在很多情况下看不清方向，于是便产生了浮躁。国外的各种思潮的涌现，加剧了年轻人的思想多元化，造成大学生价值的迷失。什么是人生最有价值的东西？似乎这些年来社会对这个问题没有很好地引导青少年作出正确回答，加之一些不好的社会风气的影响， 特别是西方文化的渗透，使得大学生对个性自由追求空前，带来价值观的多元化，认为勤奋学习不一定意味丰厚的回报，刻苦钻研也未必能找个好工作。一些学生不清楚甚至于怀疑自己十几年的寒窗苦读是否有价值，从而使一些学生心神不宁，不知所措。（二）个人因素心理优势和缺陷的存在是导致大学生产生浮躁心理的主要原因：大学时期正是人的一生中体力和智力最活跃、最充沛的阶段，大学生的这种心理优势如果发挥的好，完全可以创造出好的业绩来。但是大学生所走过的路过于平坦，从家门到学校，再从学校到学校，期间绝少风雨吹打，挫折承受能力先天不足，加上作为社会的佼佼者， 家长呵护有加，是自豪感和自尊感很强的一个群体， 大学生很容易产生优势感而骄傲自大。同时，大学生的生理成长和心理成熟不同步，大学生的生活阅历过于简单，承受挫折的能力差， 现在升学制度的负面影响又加剧了这种“先天不足”，学生的个性培养和自控能力薄弱，更延缓了心理的成熟。他们以自己的一切为出发点、过分绝对化、过分概括化，这种错误的认识会造成思维混乱，从而导致情绪困扰，困扰得不到解决时，烦躁心理就随之产生。（三）学校因素近年来为了适应市场经济的逐步深入和社会转型的需要，高等学校逐渐加大了改革力度，由此所派生的各种压力也逐渐增大，冲击了大学生原有的思想观念。而大学又是身心亢奋、梦想最丰富的时期，环境的不稳定性和人生定位的不确定性使他们的情绪处于忽高忽低的变化之中，从而导致行为的不稳定性。再者学校某些不健康的校园风气、激烈的校园竞争、复杂的人际关系以及教育方式的改变，都有可能给大学生带来不良的影响，处理不好，很容易产生浮躁心理。（四）家庭因素在社会变迁日新月异的形势下，不少家长的心理处于矛盾之中，甚至无法适应工作生活中的压力、经济的压力等，从而表现出患得患失、心神不安、急功近利，这种心理往往会影响到子女。另外，许多家长在家庭教育时，受到社会升学制度的影响，往往只看到孩子的学习成绩，忽视孩子良好人格和意志力的培养，加上对独生子女疼爱有加，造成孩子学习怕苦怕累，做事急躁冒进， 缺乏毅力，没有耐性、没有主见。再者受到拜金主义的影响和利益的驱使家长忽略了孩子的兴趣和特长，使大学生感到孤独、矛盾、无所适从，若长时间得不到合理的疏导极易产生浮躁心理。（五）环境因素科技不断进步，人民生活水平不断提高，生活变得五彩斑斓，让心理并不完全成熟的大学生们眼花缭乱。当他们遇到困难、挫折时，如果家长不能及时地正确引导，大学生们要么自暴自弃，认为父母会帮我解决一切问题，生活、学习、奋斗没有了目标，心甘情愿地当起了啃老族；要么就会误入歧途，不计较后果，迷失了价值观从而产生了浮躁心理。大学生浮躁心理的表现：大学生的浮躁心理表现形式是多种多样的，具有一定的普遍性。他们虽然具有强烈的求知欲望，但又存在着学习目的不明确和认识力不足的问题，学习具有一定的盲目性，急功近利，不求甚解。由于就业压力的加大，学生们刚上大学就在思考找工作的问题，好的一面是使学生意识到学习的重要性，更多地接触社会， 但是学什么重要呢，一会是外语，一会是计算机；面临的是一个又一个等级证书，其实好多的证书是没有多少含金量的，却大大加大了学生的经济负担，浪费了宝贵的学习时间。很多学生学习没有一个明确的学习目标， 关心的是哪个专业就业好，哪个专业挣钱多，这样导致注意力不集中，严重影响了学习水平和能力的提高。面对社会上的拜金主义，学生当中也掀起了不小的波澜，学生经商、打工、炒股，自认为那是提高能力的最有效的方法，现在也许是能得到一点点的经济回报，但是失去的却是宝贵的学习时间，舍本逐末。在教学过程中，学生经常问的问题就是， 现在学的在实际中有什么用，其实往往那些现在看来没什么实际用处的知识，是以后学习的基础，是提高自身能力的根本保障，他们关心的只是眼前的用处。在很多学生眼中，学习的目的仅仅是为了应付考试的，上大学就是为了混个文凭。平时不认真听课，有什么事，不是给学习让路，而是学习给其他所有的事让路，学习成了无关紧要的小事了。期末搞突击，对问题不求甚解，有的学生为了考个好成绩，不会的时候就舞弊。一些家庭生活条件优越的学生，没有学习目标，来到大学只为向父母交差，走个人生必经的程序一样，打心里没想学什么知识。还有一类学生，他们由于浮躁心理的作怪，对现实社会中的一切采取逃避的方式，整天沉湎于网络的虚拟世界，在那里寻找寄托。 三、在高等数学的教学中帮助学生克服浮躁心理当前高校当中，思想教育工作主要是由德育老师来负责，产生了一定的效果，但是大学生更多的时间是在课堂上度过的，其实这个心理的问题，不同的的任课老师可以在教学具体过程中采取不同的措施来克服，一定可以产生不同的效果，这是一项所有教师肩负的艰巨任务。在大学的众多的课程当中，高等数学就以它特殊的身份能够起到更大的作用。高等数学课是大一新生接触到的一门重要的基础课，课时长（一般为一年），知识点多而困难。大学生通过中学的多年刻苦学习，在同龄人当中脱颖而出，成为时代的骄子、社会的宠儿，对一切充满自信，这是他们心理优势的一面，但也很容易产生优越感而骄傲自大， 自认为自己比别人聪明，学习落下是无关紧要的，以后能够补上，其实大学课程的知识量是非常大的，当他们想补的时候，发现太多、太难，浮躁心理就产生了，所以很多人就放弃了。针对这种心理，在给大一的学生刚上高等数学课的时候就要让他们明白大学数学的重要性，知识的难度系数也是不一样的，大学的学习方法跟中学也是很不相同的，让学生从态度上来重视高等数学的学习，进而使他们勇于面对困难、正视困难而不是逃避。同时也要避免另外一个极端，对困难望而却步，一道题看不懂，就急躁，放弃，其实很多的事情都不是一蹉而就的，那需要一个过程。教师要引导大学生脱离中学保姆式教学方式，很多事情，尤其是学习将由自己做主，使大学生在高等数学的学习中体会到战胜困难的快感。在未来的人生之路上，既要有年轻人初生牛犊不怕虎的精神，也要有十年磨一剑的毅力。历史证明，高等数学就是以其严格的逻辑体系培养学生理性思维的有力工具，在他们学习的过程中，通过知识的历史发展过程，让他们意识到事物发展的普遍规律。虽然现在的一个简单的结果，都有其发展过程，都是先辈不懈努力的结果，事情并不是像外表看得那样简单。在教学过程中，通过定理、结论的证明过程培养学生严格的逻辑思维，慢慢渗透培养他们正确思考的思路，而不能简单地把结论给出，让他们记住，表面看来那些知识是最有用的，可是实际上那样只会加重他们的浮躁心理。所以要强调知识的过程性，通过正确的逻辑推理得到结果，避免凭空生成，过程才具有真正的创新能力，才能培养高素质的人才。在高等数学发展的漫长历史长河中，出现了许多的对大学生有深刻教育意义的历史人物，他们的价值观、人生观、世界观会给后人很好的启迪。通过高等数学教学过程中的相关历史人物事迹的介绍，不但能增加学生的知识范围，调节数学教学的课堂气氛，同时也能给学生塑造良好的典范，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力， 不要把学习仅仅当成赚钱的工具，树立正确的价值观、人生观、世界观。随着计算机、网络等现代化技术的飞速发展，在很大程度上改变了人们的生活方式。任何事物的出现都有其优越的一面，也有弊端的一面。网络给人们提供了方便的交流手段，信息检索手段，娱乐功能等等，但是在很多的大学生眼中，计算机好象就只有娱乐功能，完全是一个游戏机，整天沉湎于虚拟的网络世界，耽误学业，损害身体健康。计算机在高等数学教学中的作用是非常明显的，它强大的计算功能，节省了人力，时间，它完美而强大的图象功能提供了更加直观的视觉印象。通过数学实验，结合实际算例，股票、基金、彩票、商店的打折活动都是有其数学模型的，让学生真正了解数学的实际用处，计算机的优点。数学是人类智慧的结晶，作为一名数学教师，为了学生，要使它的功用发挥到极至，既给学生打下坚实的理论基础，同时纠正和消除学生的浮躁心理，培养出符合社会需求的高素质人才。参考文献：[1] 魏英姿，谷侃锋.大学生学习的浮躁心理分析及教育对策研究[J].Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training（Volume 7），2010（7）.[2] 董朝宗.大学生浮躁心理探析[J].中国成人教育，2007（3）.[3] 杨 萍，刘 红.浅析当前我国在校大学生的学习动机[J].黑龙江史志，2009（16）.[4] 谢东海，陈坤华.大学生自主学习能力的培养探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2008（4）.[5] 刘立国.谈高等数学教学中的素质教育[J].赤峰学院学报（自然科学版），2007（1）.[责任编辑：金永红]