在素质教育背景下，教师要改变传统教学中封闭式单一教学模式，进行多元化教学，如多元化的教学对象、教学目标及教学方法等，以促进学生多元化发展，真正提高教学质量。 一、多元化的教学对象与目标
1.多元化教学对象
课堂教学中，教师要面向全体，但也要顾及学生个体，注意学生个性差异，如兴趣爱好、认知基础等，切忌一刀切，否则会造成不均衡的学习效果，出现两极分化现象。同时，教师还应注意学生个体自身智力的不平衡。如有的同学写作水平高，但字迹差；有的同学有较好的记忆力，但表达能力欠缺；在做题时，有的同学在选择题上准确率高，而填空题失分多；有的同学上学期成绩好，而下学期则又下降了。这些都是教师需要关注的。因此，教师需要把握学生的多元化特点，努力探究多种适宜的教学方法，适应学生学习特点。首先，把握教学统一性；其次，增加教学自由性，发挥学生潜力。例如：在课堂教学中，高中语文教师可将学生划分为不同层次：A层代表优等生；B层代表中等生；C层则代表学困生。然后依据多层次学生特点与学习表现，运用不同教学策略，展开分层教学，以促进学生整体发展。譬如问题或习题设置，依据不同层次，设计不同难度的问题，让学生由易至难，层层推进，这样不但巩固知识，更提升学习能力。再如布置多种形式的课后作业，如社会调查、实践报告、课本剧表演等，以充分发挥学生各自的潜能。
2.多元化教育目标
受应试教育影响，教学的主要目标是让学生能够获得好成绩，侧重分数而忽视能力。这一教学目标较为功利化，导致学生认为只要考出了好成绩，考上了好学校，就万事大吉了。尽管这让学生获得了基本的知识与技能，却忽视了学生潜能、资质与自身发展需要。在这一标准化、僵硬化模式下，磨灭了学生灵性与个性，导致不少学生高分低能。因此，在素质教育下，教师应转变教学观念，以学生为本，实现多元化教学目标，如知识与能力目标、审美目标、情感目标与德育目标等。
例如：教学《想北平》一文时，教师需要注意多元化目标：①知识与技能：让学生反复研读课文，使其与文本、作者对话，从而深刻感受到作者对北平的眷恋思乡之情；认识散文衬托手法，并学习作者由平凡事物切入，抒写主观感受与思想感情的写作方法。②过程与方法：首先自主学习，多次阅读课文，强化学生与文本的对话体验，加强师生、生生之间的互动交流；其次，探究与活动，让学生进一步理解古今天涯人孤独之乡愁；再次，思维与训练，直接与文本对话，并进行点评，同时联系原有生活体验来认识这一思乡之情。③情感态度与价值观：感受思乡之情，培养学生热爱故土之情。审美目标：体会语言之美，把握语言风格特点——以小见大，由大处着眼，于小处落笔；以情感为线索，通过对比手法体现北平情调；文风自然朴实，语言活泼清新；运用通俗语言，展现出了浓厚京味等。然后根据多元化的教学目标，开展丰富多彩的课堂学习活动，以调动学生的学习积极性，让学生在学习过程中获得知识，并学会自主探究、合作学习。
二、多元化的教学方法
1.竞争激励式教学法
在高中阶段，学生具有较强的自我展示与体验成功的欲望，因此，教师可通过竞争激励法，激发学生课堂参与性，使其积极思考，提高教学效果。
如教学《荷塘月色》时，教师可进行分组竞赛：①教师提问引导：根据所学散文知识，概括散文特点。该文有何写作特色？运用了哪些写作手法与修辞手法？该文从哪些方面描绘了荷塘月色？文章感情基调是怎样的？由哪些字词、语句可体现出来？②自学与讨论。教师留出一定时间，让学生自己分析和解决问题，然后依据问题难易程度进行小组讨论。③老师提问，同学抢答。当学生讨论完后，教师可让小组抢答。因问题有易有难，因此学生均有抢答机会。④学生向教师提问。这些问题，教师可不直接回答，而让其他同学回答，然后教师加以总结。对于每一问题，教师可设置不同分值，得分最多的小组获胜，并予以鼓励与赞扬。这样，可培养学生竞争与合作精神，并激活课堂氛围。
2.多媒体教学
通过多媒体辅助教学，可向学生呈现传统教学难以展示的事物，使文本、音频、图像等有机融合，增强教学的形象性与生动性，极大地调动学生的多种感官，从而激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，提高课堂教学质量与效率。
如学习《鸿门宴》一文时，教师可借助多媒体课件来显示文章重点句子、句式与关键字词，节省板书时间，增加教学容量。在分析文章内容时，教师可播放相关电影片段。在学生欣赏之前，教师先提出要求：先通读文章，在欣赏影视时，注意其内容与书本的不同，尤其是文章中对刘邦性格的描述与电影中人物表现有何不同，由此可说明什么。这样，让学生带着问题有目的地欣赏影视作品，体会影视与文本的出入，感受到文本更接近史实。
3.阅读教学法
在语文学习中，阅读是极其重要的环节。在快速、准确掌握课文信息的原则下，引导学生反复阅读，学会筛选、组织、加工信息以内化知识，培养学生创造能力。其次，引导学生诵读课文，感受语言文字之美。如大声朗读，要求读准确、读通顺，亦或分小节细读。针对学生的实际情况和不同的教学内容，选用最适合学生的教学方法。如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。
例如：在文本教学的第一小节时，教师可引导学生依据自身感受展开大胆试读，而后进行分角色读，亦或配乐读、比赛读等。这样，在反复诵读过程中，学生可以体会到文本的意境之美、语言之美，从而激发与保持学习兴趣。另外，教师还应注意学科融合教学。在语文教材中，涉及了多学科知识，如政治、地理、历史等。因此，语文教师可展开学科合作学习，延伸拓展知识，帮助学生多角度理解课文。如有些古诗词涉及了一些地名或历史，如《滕王阁序》、《念奴娇·赤壁怀古》等，教师则可适当地介绍文人墨客、名胜古迹、历史事件等故事，以吸引学生注意力。又如鲁迅作品《祝福》等多揭露出人物悲剧命运的根本原因是专制礼教，具有很强的社会意义。因此，在教学这些课文时，教师需要适当讲解当时的社会背景、政治形势等内容，让学生更好地理解作者的创作意图，更深入地理解文章思想情感。
此外，还有情感教育法、对话法、情景体验法等以增强学生情感体验，加强师生、生生在课堂上的交流互动。
总之，促进高中生的多元健康发展是语文教学的应有之义，语文教师必须坚持因材施教，采取多元化教学方式，决不能标准化、一刀切，扼杀学生潜能和个性。
作者单位：江苏省盐城中学（224000）