[摘要]利用访谈法以及问卷调查法对国内大学生职业发展辅导体系进行研究，构建大学生职业发展辅导MCCI模型。MCCI模型对大学生进行全程全方位的职业发展辅导，涵盖职业发展辅导协同工作机制，校区、园区和社区三区联动的职业认知环境，以生涯规划、人格完善、职业素质、选择匹配为主线的生涯辅导内容，课程辅导、个性服务、拓展训练、社会实践相结合的互动交流平台。
[关键词]大学生 MCCI工作模型 职业发展辅导体系
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0199-02
一、大学生职业发展辅导体系现状
大学生职业发展辅导服务体系的建设，内涵深刻，外延丰富，内容涉及大学生职业教育、教学，就业管理、咨询、保障和服务。随着高等学校职能从科学研究、人才培养向社会服务的延伸与拓展，改革与创新大学生职业发展辅导体系迫在眉睫。邵小芳、朱丹提出应对制约大学生职业生涯辅导实施因素进行探讨。[1]暴占光等人提出应加强对就业之外的包括学业、职业和事业的协调发展问题提供指导与帮助。[2]王妮等研究指出我国生涯辅导缺乏持久性，辅导方式单一，仅侧重一个方面，内容简单，亟需进行前瞻性的探索。[3]因此，如何利用科学的手段，结合目前高等教育的发展形式，创新大学生职业发展辅导体系极为重要。
二、大学生职业发展辅导MCCI工作模型建构
为构建科学、合理具有操作性的大学生职业发展辅导体系，首先通过结构化访谈的形式对南京一所工科院校的大学生职业发展辅导工作人员和就业指导专家进行了实地的职业发展辅导工作现状调查。访谈提纲如下：您是否了解学校大学生职业发展辅导工作的基本思路？您所在院系大学生职业发展辅导工作的基本思路和整体模式是什么？您认为学校大学生职业发展辅导工作应该包含哪些因素？
针对访谈的结果，初步编码分析发现：工作人员对大学生职业发展辅导工作整体模式并不是非常清楚，不同院系的大学生职业发展辅导工作基本思路也不统一，这一结果也进一步证明了本文的研究意义。从数据分析的结果中还发现，大多数工作人员建议大学生职业发展辅导应该分年级有重点、有针对性的开展，辅导工作应涉及工作机制、内容体系、认知环境、辅导平台四个方面。基于以上这些访谈结果的统计分析，并参考借鉴专家学者的研究成果，初步编制了《大学生职业发展辅导工作调查问卷》，该问卷由协同工作机制、职业认知环境、生涯辅导内容体系和辅导互动平台四个维度构成。对问卷进行施测后，将数据录入计算机，采用SPSS18.0统计软件对数据分析处理，结果表明该问卷具有较好的信度和效度。对问卷进行探索性因素分析，将挑选来的项目采用主成分分析抽取共同因素，同时参照特征图形的陡阶测验结果，确定了大学生职业发展辅导工作由上述四个因素组成是有效的。结合欧美职业生涯规划理论，根据其核心词汇机制（Mechanism）、认知（Cognitive）、生涯（Career）、互动（Interactive），提出了大学生职业发展辅导体系MCCI工作模型。
三、大学生职业发展辅导MCCI工作模型的实践路径
（一）整合全校资源，建立大学生职业发展辅导协同工作机制
协同工作机制是MCCI工作模型中最具服务性特色的，具体做好以下两个方面。其一，要建立服务型职业发展辅导工作组织体系。高校亟需取消现在学生就业管理的中间层级，而将学生职业发展辅导的管理权归并到学生工作处，成立直属学校学生管理副书记兼副校长领导的多中心和办公室。其二，要明确区分学校、院系、班级和宿舍四个向度的职业辅导内容。学校层面重在建立、健全职业发展辅导机构，配备专职人员、固定场所以及必备的工作辅助工具，为学校开展职业发展辅导工作提供保证。各院系要成立大学生职业发展辅导咨询室，重在结合学生所学专业，加强学业能力与职业能力的耦合。班级重在开展与职业发展相关的课外教育与自主活动、个体咨询与团体辅导，重在让学生充分参与朋辈互助活动、人际关系活动等。
（二）校区、园区、社区三方联动，拓建大学生职业认知环境
职业认知环境是MCCI工作模型中最具社会性特色的，重在引发校区、园区和社区的三方联动。就校区而言，高校有两方面作为，其一是全面梳理优质校友资源，加强与校友的沟通与联系。校友间的天然亲近，校友的榜样示范作用都是职业发展辅导很重要的资源。其二，应充分利用自身优势，向园区和社区开放校内办学资源，让园区和社区主动走进校区。就园区而言，重点是学科型公司的开发与建设。学科型公司融教学、科研、产业于一体，强化和拓展大学的功能，形成“在学中做，在做中学”的职业发展辅导新格局。就社区而言，通过建立大学与社区合作伙伴关系，为学生提供多种形式的志愿服务实践机会，不仅帮助他们检测课堂理论、建立职业联系也培养学生的沟通能力、敬业精神、团队合作精神和社会责任感。
（三）立足生涯辅导内容体系建设，促进大学生的职业探索与职业定向
生涯辅导内容体系是MCCI工作模型中最具教学性特色的，共分四个模块并有很强的年级特点。随着年级变化，生涯规划部分依次为树立生涯发展理念，制订生涯发展计划，提升职业素质并确立目标，职业生涯决策；人格完善部分依次为自我认知与性格探索，情绪管理与调控，心理调试与社会适应，积极心态与压力管理；职业素质部分依次为自我认知与兴趣探索，职业目标制定，职业决策方法与工具，求职技巧与政策法律；选择匹配部分依次为自我认知与能力探索，价值观探索，职业世界探索与职业信息收集。除此以外，生涯辅导的成败还取决于是否有一支优秀的专业教师队伍。学校可以通过制定专业教师队伍阶梯建设方案，根据课程内容，以学院为单位，分模块组织团队培训，分阶段实施教学骨干培训，推动教师队伍专业化水平建设。
（四）搭建辅导互动平台，增强大学生职业发展辅导的实效性
辅导互动平台是MCCI工作模型中最具人本特色的，重在通过理论、知识、技能和实践的四位一体的训练满足学生成长与发展需求。课程辅导互动平台涵盖生涯规划、生活辅导、情绪管理、学习与创新、求职辅导、人际沟通、礼仪修养和求职技能八门课程的学习；个性服务互动平台涵盖团体辅导与报告、生涯规划设计比赛、个体咨询与测评和案例模拟与分析；拓展训练互动平台涵盖环境适应和团队建设、人际关系与个性优化、沟通能力与表达能力以及人力资源与情境模拟；社会实践平台涵盖认识社会实践、参与工作实践、生产实习实践和就业实践。这些平台之间相互促进，互为补充，对提升大学生职业发展辅导的实效性具有重要的作用。
大学生职业发展辅导体系MCCI工作模型的建立，既能使学生形成合理的职业发展知识结构，为学生择业就业及终身职业生涯发展奠定基础，又能提升学生基本的职业素质和就业技能等综合能力，真正使大学生终生发展受益。
【参考文献】
[1]邵小芳，朱丹.大学生职业辅导课程体系建构与教学实施[J].江苏高教：2007，（6）：68-69.
[2]暴占光，姜恩桥.大学生职业发展辅导体系建构及实施策略[J].思想教育研究：2010，（12）：67-70.
[3]王妮.浅谈我国大学生生涯辅导实施的体系构建[J].时代文学：2008，（3）：16.