多媒体教学作为当今重要的信息化教学的新型教学手段，以其独特的优越性受到广大师生的青睐。但是随着多媒体教学的广泛应用和发展，相继暴露出了一系列不容忽视的问题。本文通过分析多媒体教学的优势和不足，并结合课题组各位老师的教学经验，对存在的具体问题提出解决方法，进一步发挥多媒体教学的优势，以提升教学质量、全面促进学生综合能力的提高。
多媒体教学课件制作问题解析
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。尽管多媒体教学的应用已取得初步的成效，但是随着该教学方式的广泛应用和发展也相继暴露出了一些突出的问题，只有解决好这些问题才能更好地发挥多媒体教学的优势，进而提升教学质量。因此，本文就多媒体教学在教学应用中的优势和存在问题展开讨论，并提出一系列的解决方法，以期为更好的应用多媒体进行教学提供参考。
一、多媒体教学的优势
多媒体教学是教学领域的新突破，由于其特有的交互性和图文声像并茂的教学内容吸引学生主动学习，让学生在有限的时间和空间里全方位感知更多的信息，提高学习效率，激发学习兴趣，全面提升学生的能力，真正体现学生的主体地位，达到优化教学的目的，使教育进入发展史上的新时期。概括总结多媒体教学的优势主要体现在：
1.信息容量大，学习效率高。采用多媒体教学可以根据需要事先将教学内容存储在计算机中，在课堂上直接使用，节省了时间。另外教师在备课中还可以将丰富的课外知识整合到课堂中来，多角度全方位展开教学，拓展学生的知识面，在时间和空间上扩大了知识信息来源，大大提高了教学效果。
2.形象化的情景设置，激发了学生的学习兴趣，增强学习效果。课堂效果的好与不好，主要通过两个方面来衡量：一是教学内容的引入；二是教学重点、难点的突破。在教学过程中设置别开生面、引人入胜的开头吸引学生的好奇心和求知欲以及如何突破难点、重点是教学的重中之重。在引入教学内容时设置一个合适的情景就显得很重要。通过多媒体教学，教师可以借助图片画面、影音和视频材料等手段设置教学场景，发挥多媒体教学生动、形象和直观的特点，全方位调动学生的感官系统，使其接受全方位的外部刺激，有助于集中注意力、激发和增强学生的学习热情。通过将多媒体教学引入课堂，使课堂教学形式焕然一新，更使学生感到耳目一新。
二、多媒体教学存在的主要问题
尽管多媒体技术与教学过程相结合是教学发展的必然趋势，但是在将多媒体技术应用于教学过程却还存在着一系列问题。问题主要体现在：
1.存在观念上的认识误区。很多老师严重依赖多媒体教学，认为只要将所有课程都转化为多媒体教学，就能达到比传统教学模式优越的教学效果。而且很多教师在利用多媒体进行教学的过程中，把“以学生为主体以教师为主导”的教学理念抛之脑后，忽略了学生是教育的核心对象这一事实，过分注重多媒体教学的展现形式。此外，学生在多媒体教学条件下，也没有端正学习态度，将多媒体课件的内容当作法宝，认为多媒体课件就是一切知识的集合。这样的认识直接导致教与学相脱节，降低了学生的学习能力，从而影响教学效果和质量。
2.多媒体应用水平偏低。多媒体技术因其丰富的表现形式而深受广大师生的喜爱，但是关于多媒体课件的制作和课堂教学还存在一定的问题。譬如，有些老师只是将课本中原有的内容堆砌和罗列在课件中，或者是在此基础上插入声音、图片和视频等元素，只是实现了纸质教学内容的电子化，而辅助的教学手段和方法没有丝毫变化。这种做法忽略了传统教学手段和设备的优点，盲目地加入了不必要甚至多余的声音、图像和视频等元素，喧宾夺主，不仅分散了学生的注意力，而且也剥夺了学生自由思考和发挥想象力的权利，使课堂内容没有重点，阻碍了知识的传递途径。不但没有发挥出多媒体技术同教学过程相结合的技术优势，反而限制了学生的思维发展空间和学习能力，影响了教学效果，降低了教学水平，根本无法起到提高教学质量的作用。
3.教学实践方法单一。由于多媒体技术的展示能力极强，教学实践当中，很多学校和教师往往将其作为唯一可选择的教学实施手段，完全放弃了传统教学手段固有的优势。例如，现代网络教学，虽然它实现了教师和学生在时空上的分离，为学生提供了最大的学习自由度，但是它割裂了学生与教师的联系和沟通，学生仅仅是对知识的录入和存储，没有得到教师在人格魅力上的感染，减少了师生的感情交流，对学生的人生观、价值观的形成和人格成长的培养没有起到丝毫作用。甚至有的学校和教师还将试验课程内容用多媒体可视化方式展示出来，取代了实验室的实际动手操作过程，这是对人的学习能力的极大抑制，人的经验是从直接经验到代替经验再到抽象经验而形成的，用多媒体取代试验，违背了人的经验积累规律。
三、解决多媒体教学问题的对策
多媒体教学中存在的这些问题，影响了教学效果，降低了教学效率，破坏了学生获取知识和经验的传统环境。为此，我们必须从观念认识、技术应用和教学实施等方面抓起，扬长避短，使多媒体教学发挥更大的作用。
1.树立正确的多媒体教学观念。①充分认识学生的主体地位。多媒体教学必须以教学中的学生为主体，以学生的需求为教学的出发点和落脚点，充分考虑学生的基础素质、学习能力、接受能力和理解能力，合理而恰当的应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性，使多媒体技术成为学生的认知工具。②深刻认识教师的主导作用。尽管多媒体教学使学生的学习方式变得自由和灵活，即使没有教师引导学生也可以进行自学，但是教学是一个教学相长的过程，因此，多媒体教学必须强调教师在教学过程中的主导作用，避免学生在现代浩瀚的网络信息资源中迷失方向，耗费大量的时间和精力。这就要求教师在实际教学中优化教学过程，适当加工、处理和整合教学资源信息，积极引导、培养学生利用教学网络资源的自学能力和综合素质。③理解多媒体教学手段的优势和劣势。较传统教学模式而言，虽然多媒体教学具有很大的优势，但其并非全能的教学手段，它只是一种辅助的教学工具，而不是教学实践的最终目标。要正确理解多媒体教学和传统教学的优势和劣势，结合教学环节、配合使用多媒体教学以提高教学效果。④注重师生间的感情交流。尽管多媒体资源具有视听功能，但是仍然要注重教师与学生的情感交流，促使学生形成健全的人格和科学的人生观、价值观。因此，不能因为依赖多媒体教学而忽视教师和学生间的感情交流。 2.掌握并合理运用多媒体教学技术。①掌握多媒体课件相关制作软件的使用方法。多媒体技术在教学过程中的最突出应用就是利用多媒体制作和编辑软件制作教学课件。掌握课件制作软件的使用方法，有利于教学内容的展现，在课堂上激发学生的求知欲，有利于提高教学效果。②提高多媒体课件的制作质量。多媒体课件作为教学过程中传授知识的主要媒介，课堂教学效果的好坏在很大程度上取决于多媒体课件的质量，因此，教师要努力提高多媒体课件的制作质量，促进教学效果的提高。③根据教学目标和内容制作精致课件。教案和多媒体课件的编排、制作必须以教学目标、内容、策略和实施方法等教学要素为依据，突出教学内容的重要性，体现多媒体技术的辅助功能，避免只见声音图像的运用而不见教学质量的提高的现象。④合理利用不同的多媒体元素。多媒体课件信息量大、种类多、表现形式多样化，因此要针对不同的课程要求，选择不同的多媒体元素来表达特定的课程内容以活跃课堂气氛。
3.优化教学环境，正确把握教学实践。①及时更新多媒体教学硬件设备。物质基础决定上层建筑，完善的多媒体教学设备能够更好地发挥多媒体资源在教学当中的视听感染作用。作为院校基础教学设施的多媒体硬件设备应当被纳入到院校长远发展规划中。②提高教师利用多媒体进行教学的能力。除了制作好的多媒体课件外，教师还应该在语言表达、情感的传递以及综合应用各种教学手段等方面的提升自己，遵照教学目的、内容和要求，不断学习和研究多媒体教学的理论及实践方法，逐步提高多媒体教学的理论水平和实践能力，使教学内容在充分利用多媒体资源的基础上得到凝练和升华。③促使多媒体技术和传统教学手段的融合。多媒体技术和传统教学手段（如板书教学）有着各自无法替代的优势及劣势，只有综合利用两者的优势，取长补短，才能起到相得益彰、提高教学效果。④加强课堂教学中的师生互动。多媒体教学可以优化课堂环境，激活教学过程的重要环节和元素，最大限度发挥学生的主动性和创造性。同时，在实际的教学过程中，还要注重并加强师生之间的交流和互动，充分发挥教师引导作用，培养学生利用网络资源进行学习和创新的能力，以教师的人格魅力感染学生，调动学生的学习热情，达到事半功倍的教学效果。
四、结束语
多媒体技术是一种先进的现代信息化教学手段，对于教学质量的提高有着绝对的意义。虽然多媒体教学还存在着很多的不足，但还有广阔的探索空间，需要每一位教育工作者在多媒体教学实践中，不断发现存在的问题和不足，分析并不断积累经验，积极探索多媒体教学的方法。只有这样，才能更加科学合理地应用多媒体，体现多媒体教学的优势。
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