文言文教学一直是所有语文教师最为头疼的事，它难以理解，难以记忆，读起来不像现代文那样朗朗上口，所以学生学起来非常吃力。有些学习程度稍好点的学生还好，对于那些学习困难的学生，只要学习文言文，他们就会心不在焉，三心二意。还有些学生干脆买来资料书，上面有翻译，老师只要提问，打开翻译书照着念下来即可。即使课下有详尽的注释，也懒得去看，翻译书成了他们学习不可或缺的“拐杖”。就这样，每每考试的时候，遇到解释和翻译，学生往往会丢掉很多分数。那么，如何才能让学生学好文言文，爱学文言文呢？
刚毕业的时候，我教文言文主要是沿用上学时老师的一些做法，采用串讲的方式，一个字一个字地给学生解释清楚，该批到书上的一定让学生批到书上，学生在考试时成绩还不错。但这样的不足之处也很明显，每节课讲得很慢，遇到稍长一些的课文，有时甚至用三四节课才能讲完，费时费力。后来，进行课改，说是不能以老师的讲代替学生的理解，应该把主动权还给学生。一些课文，学生只需要理解即可，不要字字对译。于是便进行“大放手”，让学生自己去翻译，并画出不会或不理解的句子，小组质疑；小组内不能解决的，在全班交流时提出来。因为大部分学生都有参考书，所以让他们质疑时，他们内心也是模模糊糊的，根本提不出问题来。这样一来，课倒是讲得快了，但一考试，学生仍有很多不会。看来这种方法也不行。2007年，骨干教师培训时，有老师谈到自己教文言文的方法：把文言文中的重点句子划下来，然后把这句话的翻译抄到书上，让学生记住。毕竟都是教了十来年的老师，哪句话是重点，哪句话是考点，心里一清二楚。这种方法确实可行，应试是没有问题的，但学生的能力究竟能有多大的提高，仍是个未知数。后来到“永威”学校去参观，那里的老师讲课沿用的还是串讲的方法，学生读一句翻译一句。其实这种教法也有它的好处，那就是学生真正“会”翻译了。但这种方法单调、枯燥，学生提不起兴趣来。这两种方法都不符合新课标的要求。究竟该如何教学文言文，学生才能很好地掌握文言文呢？我想重中之重，还是要从培养学生的文言文学习习惯入手。
一、充分预习
文言文生涩难懂，若不充分预习，如同学习外语一般。因此，文言文的预习就变得尤为重要。文言文预习的基本要求是依靠注释，借助工具书，通读全文，把握内容梗概。
1.依靠课文注释
课本中的文言文大都有注释，有的课文注释还比较详尽，要强调学生充分利用注释，读懂全文。对于一些特殊用法的词语，要让学生批到书上，加强记忆。
2.借助工具书
工具书是学习语文不可或缺的，尤其是学习文言文。有些词语可能在课下没有注释，这时就需要借助工具书的帮助，但对它又不能过分依赖，如果字字对译，这样就会限制学生的思维，不利于学生学习主动性的发挥。对于不理解的词语，学生查阅工具书后仍无法理解，就可以加上问号，等待上课时提问。
3.通读全文，发掘问题
学生学习能力的高低，主要体现在能否在课文中自主发现问题。因此学生在预习过程中要养成几种习惯：作圈点、批注、在疑难之处作标记、查找资料、请教同学。解决不了的问题，在笔记本上做好整理，上课时向老师质疑。
二、课堂学习
课堂学习是学生获取知识的主渠道，因此课堂学习不可轻视。
1.读、思
学习文言文和学习现代文是一样的，也必须要求学生多读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”可见读的重要性。学生在熟读的情况下，自主思考、自主解决，在这个过程中，学生可能会出现误读和理解不正确的地方，这时老师一定不要严厉呵斥，要耐心帮助学生纠错，这样他们就会记得更牢固。这一环节培养了学生自读自思的习惯，学习能力也得到了加强。
2.翻译
在学生能够熟读课文之后，教师要进一步指导学生进行课文的翻译。课文有注解，又有教师的指导，学生是可以自己翻译的。在翻译中，学生可能会出现这样或那样的错误，这完全可以理解，不必过高期望他们能够完整的翻译，但一定要明确地告诉他们一些重要实词必须翻译出来。
3.朗读
在理解课文的基础上，可要求学生仔细朗读，达到熟读成诵。朱熹曾说过：“学者观书，先须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”诵读法是文言文教学方法中的一种传统教学方法。教学文言文一定要让学生朗读。许多学生可能习惯于默读记忆，但文言文又跟现代文有所不同，学生只有多读、大声读，才能清楚哪些字读得是对的，哪些字读得是错的，哪些是自己不认识的。课文选编的文言课文大都具有音韵美和节奏感，且大部分篇幅短小，特别适于朗读，用时不多。因此，我们应注重对学生朗读的指导。
通过以上几种习惯的培养，我相信学生只要弄懂了文言文，感到学习起来不费劲，就一定会乐学文言文。当然，在学习文言文的过程中，发现有许多学生由于语文基础太差，即使一目了然的字，学生也难以理解；还有部分同学看到文言文就主动放弃了，不愿去思考，对文言文有畏难情绪等等问题，这都需要我们老师静下心来，积极开动脑筋想办法，让学生学起文言文来不再感到困难。
（作者单位 河南省济源市承留三中）