摘要：数学对人类社会的发展有着其无可替代的重要作用。然而一说到数学，给人们的印象却是古板、严肃、斤斤计较，尤其是在初中阶段，由于传统的误解误读，使得教师和学生都对数学产生了不够客观的看法，加上应试教育的弊端，更是让数学蒙上了一层阴影，使得数学成为一个工具、一种手段，认为学数学就是学习各种解题技巧，没有认识到数学的精髓和灵魂。文章以当今初中数学教学为基准，通过教师教学思维上的突破来改变教学模式，以此开启学生创新式学习的数学之路。
关键词：初中数学；教学；创新思维；培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）36-0176-02
相信大多数人都有深刻的体会，那就是觉得语文才是富有想象力的科目，大家可以在文学的殿堂里畅游，认为语文有着天马行空般的浪漫思维和意识流般的发散思维，而数学只是一种计量工具，和人类文化是没有多大关系的，更谈不上数学思维了。然而，事实却是数学在人类文明的进步和发展中，一直在文化层面上发挥着重要的作用，它不仅仅是一门科学，也是一种文化，我们称其为数学文化。数学对我们而言不仅是一些书本上的知识，也是一个人的素质，运用数学观念定量思维的数学素质，有助于提高一个人分析问题、解决问题的能力，发展创造性思维，形成科学的世界观和方法论；数学是一种思想，如我们的归纳思想、分类讨论的思想、转化的思想等，它的内容极其丰富，只要教育工作者改变自己对数学的一些误解，并且给予学生适当的教育，在学习过程中把数学的魅力展现出来，我们就一定能为学生的数学思维插上想象的翅膀。
一、教师要提升自我创新能力，努力打破旧有的思维习惯
学生的思维创新首先是教师思维的创新和旧有教学模式的转变，教师在学生的学习过程中起到的作用不言而喻，只有从上至下地进行改变，创新才能有实质性进展。正所谓“近朱者赤近墨者黑”，什么样的教师教出什么样的学生也是有一定道理的。教师要有创新精神的首要条件就是他必须热爱数学，对数学知识有着过硬的专业知识，用自己的知识积淀配以合理的方法来引导学生，毕竟一个好的数学家未必是一个好的教育工作者，教师的承上启下作用，就是在这个时候得以体现的。
同时，教师还应该在教学思路和教学方式上下些功夫，要打破传统数学教学的限制，不再让学生不停地算啊算，用大量的习题禁锢学生的思维和创新能力，当今的数学教学应做出适当的改变，通过有机的方法和手段来创新课堂教学方法，使得整个课程不再枯燥，为学生营造一个良好的学习环境，用合理的教学手段将被动学习的学生转变成主动的学习。此外，教师在树立自己威信的时候不要忘了加强和学生之间的沟通，亦师亦友的师生关才能使教学创新事半功倍。
二、用数学的魅力来征服学生
学生在学习书本知识的过程中，由于教科书上的知识基本上以理性的角度来讲解，不是公式就是定理，这些理论化的知识使得数学的整个过程枯燥无味，但要是结合数学知识的发现过程，让学生明白这些数学知识都是在长期的生产生活实践中总结出来的，将书本知识和现实生活联系起来就能激发学生的学习兴趣，从而培养学生的数学情趣。
数学本身作为一门高度抽象的学科，它的1、2、3在生活中都无法找到具体的形象，它的内容无论是从空间还是时间上都能得到无限的延伸，把人类的思维和想象能力发展到极致，它的目的就在于帮助学生形成行动上的逻辑程序（思考、分析、抽象、简明、计划、演绎、推理、普遍化、具体化、应用、评判等），形成合理的思想及其表达的质量（秩序、精确、明了、简洁等），引起观察，形成空间和数目的概念，培养抽象领域里的直觉和想像，注意和关注的能力、毅力和有规则的努力之习惯，最后形成科学素养（客观、诚实、研究兴趣等）。此外，我们还可以用数学历史上那些著名的小故事来吸引学生的注意，唤起他们的兴趣，或者是讲讲数学历史上面那些未解之题，如哥德巴赫猜想等，这将极大地唤起学生的兴趣和注意力。
三、因材施教，加强课堂教学的创新
教师在教学时还应注重因材施教，进行教学活动之前，应该对孩子们的数学水平和学习能力有个大致的了解，结合学生的实际情况来开展教学，而不是老生常谈、凭经验、用自己的备课来拉着或者拖着学生学习。正所谓花有百样红，初中阶段的学生在数学水平和能力上有明显的差异，教师应充分考虑学生的思维能力、基础知识和智力水平，设计教学梯度，对不同层次的学生布置作业和练习要有针对性，对成绩差的学生要多关心、多鼓励和辅导，对学习能力较强的学生予以适当的扩展和加大学习的深度，而且要在教学进程中逐渐将这种差距缩小。
中学生有着较强的好胜心和表现欲，有些题能一题多解，这样利用不同的角度、不同的方位和观点来思索同一个问题，从而有效扩展学生思维的维度，让他们的思维不再限定在教师所讲的范围中，不再满足于书本上给出的解题方法，这样在很大程度上发散了大家的思维，是对创新式学习行之有效的方法。而面对学生通过自己主动思考所得出的结果，无论对与错，教师都应该予以适当的表扬，并且指出学生错在哪，选择的思考路线问题出在什么地方，这样才能让学生对数学的积极性更高。
四、让学生学会应用数学
一个好的教师不应该只是教会学生解题方法，那样培养出来的是做题的机器，而是应该教会学生如何运用所学知识。想要培养学生的创新意识，就要让学生有应用这些知识的意识，所以在数学教学过程中，要刻意地选择一些典型的问题，并且把它与学生的实际生活联系起来，那样不至于太抽象，且有利于他们对相关知识的联想，因为生活中处处是数学，这样一来学生就能对问题进行分析，思考和解答，在增加创新意识的同时也让学生理论和实践相结合，从而使其更加容易接受。而且这样的训练要从一开始就培养，有了初一的基础，初二初三的时候才能形成学生自己的发散思维，通过生活中和课堂上学生对不同问题的观察、分析、思考和交流，逐步地培养学生的创新意识，让大家领悟到数学的真谛，体会数学在现实生活中神奇的应用价值，有效地为学生的数学之路点亮一盏明灯。
参考文献：
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