非智力因素包括许多方面，比如学生的兴趣、性格、动机、自我满足的需要、周围环境等都属于非智力因素范围，我们如何利用这些因素促进学生的背诵呢？在这里笔者结合教学实践谈谈几种方法。
一、根据学生兴趣及性格特点进行背诵指导
初中生活泼好动，总是对自己认为好玩的或者有游戏意义的事情提起兴趣。因此在教学中我们不妨“顺着学生性子走”，根据学生的兴趣和性格特点进行有的放矢地指导。比如说，一些初中学生有争强好胜的心态，以及渴望被其他同学关注的心理需求，据此，我们在教学的过程中，就可以让学生实行“分组比赛背诵法”，小组之间的学生就主动互相检查背诵，而与其他小组之间形成了竞争意识，这样，不仅增加趣味性，也有利于增强初中学生的合作意识和竞争意识。
另外，“多媒体辅助背诵法”能降低背诵的枯燥，让学生感到新奇，也是学生比较欢迎的背诵方法。即在进行背诵教学时，我们利用用录音机或者投影仪，让学生在视听的状态下，将原本枯燥的文字进行有声化，具体化，也可以适当的激发背诵文章的兴趣。还有许多的教师在如何激发学生背诵兴趣这一问题上，形成了自己的方法，比如某位教师设计“背诵卡”，让学生每周至少背诵二项内容，完成了的学生可以找老师进行背诵，老师将会给学生印上一枚合格的小印章，到期中或者期末的时候，哪个学生的小印章最多，就可以得到奖励，这样一来，找老师进行背诵的同学就会越来越多。这也是一种比较好的激发学生背诵兴趣的方法。
二、满足需求，让学生做主人
自我效能感也是影响学生学习的重要因素。自我效能是指学生对能否完成某项任务或者达到某种结果而产生的自我认知，它是对某种实施能力的推测和臆断。当某人意识到自己可以完成某件事情的时候，便产生高度的自我效能感，便会加倍努力的完成，充满信心，一鼓作气的达到目的。教师积极引导，让学生充满自信，意识到背诵课文在努力之下是完全能完成的，她们才是背诵任务的主人，是主力军。激发起学生最初的自我效能感，刺激背诵的动机，就完全能将背诵继续下去。
初中生有很强烈的获得外界赞同和欣赏的欲望，如果在他们背诵的基础上能够进行言语的肯定，必然可以更强烈的增加学生的自我效能感。关于背诵方法的自我效能满足上，众多教师也提出很多良好的建议。比如“示范激励法”，教师在学生背诵之前，自己有感情的背诵一遍，对提高学生的背诵信心起着良好的激励作用。还可以让背诵的比较迅速准确的学生带头背诵，或者表演背诵，也能刺激学生产生高度的自我效能感，认为同学能做到的她们也可以做到。还有，在学生背诵的时候，教师可以使用“多方肯定法”，比如有的学生在背诵的时候也许并不流畅，磕磕巴巴的背诵下来，教师可以进行鼓励“这位同学背诵的很好，能够把文章的内容都背下来，相当了不起，我相信再背诵几次一定可以达到完美的境界”，如果有的同学只背诵了一半，教师也可以肯定他完成的那一半“这位同学背诵的前半部分相当准确，也很流利，而且还富于感情，同学们都该向他学习，那么剩下的一部分同学可以继续努力。”多肯定学生做的好的地方，能够让学生知道自己是有巨大潜力的，当然将剩下的内容背诵下来就不是难题。
三、融入情境，每个学生都是演员
情境教学是在以生动的形象设置一定的情境带领学生进入特定的文章情景中，或者创设一定的课堂情境，引起学生情感共鸣，陶冶学生情操，激起学生学习积极性的一种教学方法。情境教学符合新课程标准的理念，发展学生的自主探究和学习能力。
创设与文章内容相符的情境，可以帮助学生理解课文内容，并且能够带领学生进入作者的思想感情中，帮助记忆文章内容。情境教学法分为几种方法，比如可以用多媒体辅助教学，用投影仪将课文的景色投射出来，帮助学生进入状态。比如《济南的冬天》，可以将白雪皑皑的图片放映出来，给学生营造一种冬天的感觉，并且可以根据第二段要求背诵的内容，投射几幅图片，如青松上覆盖白雪的图片，山坡上盖着厚厚的积雪，或者薄薄的一层雪只轻轻覆盖住小草的景象，这样有利于学生根据图片记忆要求背诵的内容。
另外，可以用表演的方法带领学生进入课文的情境。比如在背诵《核舟记》的时候。之前我们曾经用过“网络架构法”将核舟上刻画的五个人物用网络指引出来。在课堂上，我们也可以让不同的学生扮演不同的角色，模仿人物的表情和动作。让五个学生分别表演苏东坡、佛印、鲁直、船桨左右两边的人。其中苏东坡戴着高高的帽子，两腮长着浓密的胡须，佛印在苏东坡右边，鲁直在左边。苏东坡和鲁直一起在看一幅画卷，苏东坡右手拿画卷的右端，左手抚着鲁直的背部，鲁直则拿着画卷的左端，右手指着画卷，在说着什么。苏东坡的右脚露出，鲁直的左脚露出，并且两人微侧身体，他们的两膝互相靠近，并且隐藏在衣褶里。佛印像弥勒佛，敞着胸部的衣服，抬头仰望，神情与苏东坡和鲁直都不相像。佛印右膝平卧，手臂弯曲支撑在船上，并且左膝竖起，左臂上挂着念珠，左臂靠在左膝上，念珠栩栩如生，可以数出珠子的数目。船尾横着一支船桨，桨的两边各有一个撑船的人。右边的人梳着锥形发髻，头扬起，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，样子像是在大声呼喊。左边的人右手拿着蒲扇，左手抚着火炉，炉子上有个水壶，那个人眼睛盯着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开没有的样子。
让学生角色扮演，并且将这些复杂的动作根据书上的指示展示出来，更利于同学们直观的感受，并且可以将这些情境刻画在脑海中，在背诵课文的时候可以自然的联想到课堂上同学们的表演，不仅具有趣味性，更加有利于对课文的理解和记忆。
总之，只要我们在教学中不断探索背诵方法，只要能够引起学生兴趣的方法，激发学生去背诵，都是可以在实践中推广运用的。