【摘 要】 文章倡导教师实施开放性课堂教学，努力培养学生的创新精神和实践能力，充分发挥学生的个体差异，让学生自主学习，达到提高学生的学习能力和提高教师的教育教学效果的目的。
【关键词】 开放性课堂 自主学习 创新能力
20世纪90年代，我国在建立社会主义市场经济体制的过程中，把人的创新精神和实践能力的培养提到了一个前所未有的高度。培养学生的主体品质、创新精神和实践能力，逐步成为我国教育教学改革的一项核心任务。在整个课堂教学改革过程中，教师的教育观念、教育方式、教学手段等都经历着前所未有的挑战，新课程改革的实施更使每一位教师必须面对以培养学生的创新精神和实践能力为目标的课堂教学，必须努力构建一种能调动广大学生参与，使其基础知识、基本技能得到保障，个性情感得到发展，创新实践能力得到提高的新型课堂教学模式，即实施开放性课堂教学。课堂教学的开放性让师生形成了良好的课堂氛围，在教师采取积极有效的教学方法、手段的同时，给学生较自由的学习时间和空间，促使学生主动参与学习活动，体验知识的形成过程，使能力和情感得到同步发展，个性得到充分的发挥。我结合自身十几年的教学过程，在此谈谈开放性课堂教学。
1 教师实施开放性课堂教学过程中应体现的特点
1.1 和谐的师生关系。在课堂上教师改变了师道尊严的严肃形象，对学生更多的是尊重、理解、宽容和欣赏。学生在平等、宽松的心理状态下进行自主学习。
1.2 教学内容更趋向于时代性、实用性和开放性，让学生体会到知识内容就在我们生活当中，生活当中的现象蕴含着我们学到的知识。
1.3 更重视学生“会学”知识。教师的主导作用主要体现在如何充分发挥学生的主体性上。
1.4 教学方法的多样化。彻底改变传统的“填鸭式”“满堂灌”教学方法，采用探究式、问题解决、尝试发现等为主的教学方法，让学生主动建构知识体系。
1.5 形成多元化学习结果。唯一的标准答案将被逐步取代，允许学生用自己的思维习惯解决问题而产生多元化的学习结果。
2 教师在实施开放性课堂教学过程中应当做好的工作
2.1 教师要具备开放性教学的意识。
2.1.1 中职学生的特点需要开放性课堂。进入中等职业学校的学生，大多数是达不到当地普通高中的录取分数线，在初中阶段没有形成良好的学习习惯与学习方法，对学习缺乏动力、缺乏目标，但高中生思维发展已经具有一定的水平，能够认识事物的发展规律，他们敢于发表自己的见解，能够用发展的眼光看待问题，要想激发他们的学习积极性，关键是在课堂上如何激发他们的学习兴趣。开放性课堂更形象、丰富、自主的教学环境满足了学生心理与发展的需求。
2.1.2 现代教育技术的发展为开放性课堂教学创设了条件。目前全国职业教育实践设备的配备状况，多数满足不了职业教育的需要，那么，教学模式的改革就显得尤为重要。在实际的教学过程中我们必须利用现代教育技术，充实教学课堂。如：用视频展示给学生先进的生产技术和生产设备，增强学生对实物的感知，让学生对今后自己所从事的工作岗位有较形象的认识，弥补了职业教育教学设备不足的缺限。
2.1.3 现代教育理论引导我们实施开放性课堂教学。现代教育理论明确指出：教师的教学方式应以“启发、诱导、点拨”为特征，教师不再是教学过程的主宰，不再仅仅是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，是支持学生自主学习，进行自主意义建构的帮助者、促进者。学生不再是外部刺激的接受器，知识的存储器，而是信息加工的主体，知识的主动建构者，学习过程的主人。所以，我们要营造开放性课堂教学，让学生充分发挥自己“主人”的作用，去开发自己的潜能，体验学习的快乐，体会成功的喜悦，增强学习的自信与自律。所以说，教师实施开放性教学是时代的需求，更是学生展示才华、能力发展的需求，教师在教学设计、教学目标的确立上，在教学过程的实施上都要有开放性教学意识，让学生有充分发挥自己主体意识的空间。
2.2 教师要提高自身素质，创设开放性课堂，实施开放性教学。
2.2.1 教师应该树立积极探索创新的精神，提高自身的文化素养，强化自身的实践技能。依据学生的情况，设定准确的教学目标，引导和调动学生的学习积极性；对教学内容的处理更贴近学生生活，贴近岗位实际，让学生从模拟的工作环境中体会到知识的重要、工作的快乐；在教学方法的选择上充分体现“以能力为本位，以就业为导向”的职业教育的特点，以学生为主体，培养学生的实际操作能力，强化学生的职业技能。
2.2.2 教师要创设开放性课堂的氛围。教师要放下对学生行为的控制心理，创设一种“同伴型”的师生关系，建立民主、和谐、平等的教学氛围，创造愉快的和富有建设性的学习环境，（下转第12页）
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让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，真正让学生登台亮相，让学生充分发挥自己的个性，促进学生自主学习和创新能力的发展。
3 开放性教学实施中应注意的问题
3.1 教师必须真正了解学生。要了解学生现有的思维水平和知识背景，还要了解学生个体之间的智力、兴趣和爱好差异，以及他们之间的伙伴关系，这样便于设置不同层次的教学目标，在教学活动中便于更好的开展学生活动。
3.2 教师在教学中要注重学科之间的渗透。比如：文理科知识之间的互相渗透和补充，可促使学生形成完整的知识结构，以更全面地认识一些比较复杂的综合性问题。尤其是社会生活和科学知识不断地迅猛发展，也需要通过教学内容的开放，使学生联系社会生产和生活实际，将封闭的书本知识拓展到书本之外，增强学生的应用意识和应用能力，使学生成为学习的开放者，达到学以致用的层次。
3.3 教师要注重对学生学习方法的指导。教给学生学习方法，犹如配给学生一把多功能的钥匙，易于打开知识的宝库和科学的大门，使其终生受益。古人云：“授人以鱼，可供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷”。因此，我们必须实施开放性教学，为学生开辟新的学习模式，提供吸纳新知识、新信息的多渠道和广阔空间，促进学生的自主学习和创新能力的提高，以适应未来生存和发展的需要。
总之，说一千，道一万，效果才是最关键。效果既是我们做事情的目标，又在做事情的过程中起着检验和调整的作用。因此，我们实施开放性课堂教学，最终的目的就是要达到最高的效率与最好的效果。通过有效实施开放性课堂教学，促进学生想学、会学、乐学，从而达到提高学习效果的作用，这就是我们教师实施开放性课堂教学的最终目的。