摘 要：“神九”问天给国人以信心。兴奋之余静心观察，时下的产业转型之艰难。核心技术、核心能力匮乏。随着县域经济发展，学校的布局调整力度越来越大，社会人口的流动性加快，区域教育规模较历史上任何时期，校际间的不平衡进入了最高峰。
关键词：创新教育；探索；分析
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0103-01
一、学生缺乏创新意识归因分析
1.数学奥赛与数学创造的比较
2.常态传统教学与课标倡导教学的比较
数学与我国的传统仕途文化结合之后便被打上勤与苦的烙印，众多学有余力的学生在教师与家长的关照下为与其他学生拉开距离闻鸡起舞，秉烛累读。苦读年华中对待数学哪有玩的雅兴。教育体制对学生学习数学志趣导向的误导，数奥是一种强化训练，以竞赛为目的，求深求全，是一种与常态数学不同的思维方式，是选拔的产物，是教育走向异化后数学应试极端化的表现。学生的学习数学志趣在对数学的仰视中变淡，走向了悖向“厌数与仇数”。学科分化远离生活脱离实践，教学留下数学，抛弃了现象；强化数学学科知识训练，脱离生活实践与综合应用；留下勤，抛弃智；留下志，抛弃趣；留下苦读；抛弃乐学。
二、创设适度规模，突出学生主体地位，激发学生的创新思维
要培养学生的创新精神和创新能力，首要的条件是教师要有创新意识。过去那种大班额的填鸭式的教学磨灭了学生的学习兴趣和对数学现象的好奇心，老师的题海战术泯灭了学习的创造性思维。老师首先要意识到过去的那种教学方式对学生所造成的伤害，要清楚的意识到教育本身就是一个创新的过程。教师要努力使自己成为创造型的教师。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”这段话向我们的教育者敲了一个很好的警钟，我们教育者就是向这些需求强烈的儿童提供养料的人。因此，将教师自己要有创造精神，善于运用创造思维和发散思维进行教学。总之，只有教师具备了创新意识和创新精神，才能培养出具有创造能力的学生。
三、创设合理的活动与心理空间，在数学实践活动的开展创新教育
创新是素质教育的核心，数学活动是创新教育很好的一种形式，它的趣味性强，不受课堂教学的时空限制，充分体现了学生的主动性。在活动中，学生的创造性得到了充分的发挥，从而培养和发展了学生的数学能力。正如多尔所说“现代的课堂教学活动更要求具有丰富的多样性、疑问性和启发性，并需要达成一种促进探索的课题气氛，现实和探索性的教学活动要成为教学学习内容的有机组成部分。”课堂教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识思想和方法，同时获得广泛数学活动经验。
四、导向“问题解决”，提高创新能力
1.以教材为载体，以兴趣为前堤，在问题解决中提高学习的创新能力
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”教师不能局限于书本上的例题，不能一味地沿袭以前的教育内容和教育方法，这样不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件。教师要善于依据数学知识的特点，让学生在理解的基础之上，找出生活中的素材，把与学生生活密切相关的问题组织起来，利用教材插图、“空白”、“想一想”习题内容和“思考题”，以乐引趣，以奇引趣，以疑引趣，以美引趣和以变引趣。这种多变的题型，可以激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。教师在选择开放题的时候，要注意所选的开放题，既要有一定的难度；又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度，不同层次充分施展他们聪明才智的余地。
2.注重学生个性化学习，尊重实施分层教学，开展积极评价
数学学习的个性化，使不同的人学到不同的数学，得到不同层次的发展，教师要做的就是让具有不同思维品质不同学习风格的学生有机会表达自己的想法。教师都应该鼓励学生对数学理解方式的多样性，而不是单一个模式，企图让所有的学生都按同一个模式去理解。在教学中不追求思维的“统一化”和“最佳化”，而应当致力于“多样化”“合理化”，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。
适度规模效益的教育探索，它系统有效地研讨了教师的注意的合理分配，教师关注与学生的学习方式的个性化协同的优化。有效地贯彻《江苏省中小学管理规范》的有关要求。进行适度的规模办学效益的探索，在适度班额的教学过程中，采用针对学生个体差异个性化引导式教学，为我们新课程教材教学改革提供了途径。数学学习中学生的探索能力是创新意识培养的重要途径。大胆猜测，动手操作，合理验证是培养学生的探索能力合理方式。新课改背景下教师应注意学生的发展，注重学生的学习过程与方法，注重学生的情感态度和价值观。教师要学会善于用教材、挖掘教材的积极因素，引导学生探索发现，增强创新意识，提高创新能力。