中图分类号：G633.96 体育教学的目的是面向学生传授体育基本知识，从身心等各方面促进学生整体素质的提高，在素质教育的浪潮中，体育教学应摆脱旧模式的束缚，大胆革新，以充满活力，教育全面的姿态出现。在中学阶段，因受应试教育和体育教学固有因素的影响，有相当一部分学生对体育课缺乏必要的认识和激情，这是阻碍体育教学正常进行的重要因素，同时也影响了学生的全面发展。
一、学习兴趣在体育教学中的意义
就体育教学来说，学习兴趣是指对传授体育知识技能的学习活动产生心理上的爱好与倾向性追求，学习兴趣是以学生的内在需要为诱因，所体现出的向往学习的积极肯定的外在表现，它能有效地诱发学习动机，强化学习动力，充分调动学生的学习积极性。
学生对学习活动感兴趣，是因为学习活动能满足学生求知的欲望，使学生拥有轻松，快乐的情感体验，从而导致学生对学习活动的好感和积极向往。这种由学习兴趣引发的学习劲头与情绪，成为激发学生学习动机中最现实，最活跃的诱因之一，对学习活动的深入开展具有直接的能动作用。
学习兴趣的建立能够促使学生对学习活动保持高度的有意注意，它能有效地启动有关认知学习器官，使之处于活跃，兴奋状态，促使学生全神贯注，专心致志地学习，加快学生的思维联接速度，提高学习效率。
二、培养学生学习兴趣的有利和不利因素
1.有利因素
处于青年初期的高中生，大脑结构和机能的发育基本完成，兴奋过程和抑制过程趋于平衡而稳定，动作更加协调。这一时期，第二信号系统发挥着更为重要的作用。这一切为青年初期的学生进行繁重的学习和劳动提供了自然物质前提。青年学生追求强健的体魄，羡慕催人振奋的精神面貌，崇拜技高一筹的竞技选手。另外，体育教学的突出特点就是以身体练习为主，娱乐身心，全面促进学生的发展，以上两个方面的有机结合，相互促进，能够令学生在求知欲的驱使下，引发强烈的学习兴趣。
2.不利因素
应试教育下教学的特点就是“学为所考”，这种情况下，学生的学习生活过于模式化，有时学生甚至要放弃自己的某些爱好，当然，某些方面的兴趣也无从谈起去培养。体育教学带有一定的重复性，跑、跳、投是学校体育各个阶段的主要内容，这些对于追求新知识，渴求创造的高中学生来说，限制了学习兴趣的提高。
三、培养学生学习兴趣应采取的措施
1.教师
教师首先要提高自身素质，端正教学态度，建立良好的师生关系。教师的一言一行都要为学生做出表率。教师是学习活动中的组织者，指导者，因而教学效果的好坏，学生有无学习兴趣，在很大程度上取决于教师，取决于教师的教学能力，教学水平，教学态度以及建立的师生关系，如果体育教师有渊博的文化知识，高超的运动技能，多种多样教学手段，准确优美的示范动作，生动有趣的语言，同时又能热爱体育事业，爱护关心学生，平易近人，能与学生交流思想，关心学生的生活，这样学生将从内心敬佩教师，喜欢上教师的课，且具有较高的学习兴趣。
讲解的艺术性，示范的规范性，可以提高学生的学习兴趣，教师讲解要力求艺术性，做到语言简炼，形象生动，学生能够喜欢听。比如：“立正”姿势是一个单调乏味的动作，但如果要是教师在讲解上下功夫，同样可以提高学生的学习兴趣。在讲解动作要领时，可用如下口诀：脚尖分，脚跟并，收腹敛臀腿后绷，抬头，挺胸，五指并拢伸直贴裤缝，脖子一梗向上冲。随后再问一句；“长高没有？教师注意语气的抑扬顿挫，轻重和急，学生的精神面貌就会马上随之一振。
教师如能够做出规范优美，熟练大方的示范动作，学生就会对动作产生向往，对教师颇具崇拜。特别是具有美感的欣赏性动作。如双杠、技巧，教师的举手投足更要到位。
2.教学内容
教学内容要新颖，丰富，组织教法要有趣实效。教学内容的更新程度，组织教法的趣味性，在很大程度上直接影响着学生学习的兴趣和积极性。陈旧，重复的教学内容，呆板，枯燥无味的组织教法，会使学生失去兴趣和信心，如短跑，铅球，跳远，中长跑等内容，虽具有代表性，但如果长期重复下去，学生对这些教学内容就会失去兴趣，教学手段单一，教法枯燥，学生甚至会产生厌倦体育课的情绪。
教学内容受课堂教学的限制，如能与课外活动充分结合起来，开展丰富多彩的体育活动对培养提高，巩固学生的学习兴趣，提高学生的学习劲头是十分有益的。组织课外辅导，举办形式多样的竞赛活动，为学生提供尽可能好的环境，创造全面参与的机会，这都是培养学生学习兴趣的有效措施。
3.学生
学生是教学的对象，教师如能充分了解自己的学生，对顺利完成教学任务，培养学生的学习兴趣具有很大的帮助，有些运动项目，比如跨栏跑，当作为新授内容时，学生普遍存在一种心理障碍：会不会绊倒，这时，教师就应抓住学生这一心理现象，首先向学生讲述栏架的发展与演变，现有栏架的结构原理，再加上舒展大方的示范动作，对消除学生心理障碍十分有效，但学生有一个观点，教师顺利跨过栏架是理所当然的事，我们行吗？教师如感觉到有这种情绪，可以走到栏架前，抬起腿把栏架踢倒，转身对学生强调：我们跨栏的宗旨是栏倒人不倒。以增强学生自信心。这时学生在好奇感和好胜心的驱使下，就会跃跃欲试了。
青年初期的学生，已经开始形成自己的中心和兴趣，特别是对自己擅长的活动，可能会有所“偏爱”。教师要注意这种现象，不要草率地为了统一安排就抹杀学生的“偏爱”。这样会使学生产生抵制情绪，教师应在统一要求的基础上对学生区别对待，尤其是对有特长的学生加以引导，在这方面，最好把课堂教学和课外活动有效结合起来。以往的体育教学缺乏自觉性和延续性，学生在无教师指导的情况下就会放弃；一旦走出校门，参与体育活动的意识也就逐步淡化，其原因何在：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”掌握有效的途径培养学生学习兴趣，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和积极性；增进学生的身心健康才有保证，学校体育还需要强调的一点是：学生参与体育活动不能仅凭兴趣出发，教师要对这种情况加以正确引导，力争学生学习兴趣广泛，全面考虑学生的身心健康的发展。