摘要：新课标强调对学生综合素质的培养和学习能力的发展，合作学习在新课标实施以来被广泛运用到日常教学中。本文分析了了新课标下初中语文开展合作学习的意义，并提出了合作学习的开展对策。
关键词：新课标；初中语文；合作学习；意义；对策
{中图分类号}G633.3
教育的首要功能就是促进个体的发展，新时期的教育不应当仅仅局限于课本的知识，更多的应该侧重人的全面发展。语文教育作为人文社会科学的一项重要学科，在增强人的全面发展上有较大的作用，因此，在新课程改革中应当全面继承和发扬语文教育的优势。小组合作学习是一种高效快捷的新型学习方式，一方面它可以把学生的课本知识与实践活动有机的结合起来，使学生身临其境的感受知识内容；另一方面可以极大地提高课堂效率，促进学生的全面发展。小组合作学习运用恰当，可以为课堂学习带来积极的效果，如果运用不当且不加以制止，那么合作学习只会扰乱课堂纪律，学生的能力反而得不到真正的提高，为语文学习带来消极的影响。
1.初中语文合作学习的意义
1.1增强学生的团队意识
语文合作学习需要课堂上的每一位学生参与进去，通过组成学习小组的形式相互交流、表达自己的想法。在这种新的学习环境中，每一位学生都会积极的参与交流讨论，小组成员之间通过合作学习解决学习当中遇到的困难，这种新型的学习方式极大的锻炼了学生的合作意识与团队意识，在不断的交流与实践中，学生逐渐学会了表达、倾听，形成了自己富有创造性的思维。在团队中的每一位成员都会积极地为团队着想，培养了学生宽容待人的习惯。
1.2强调学生的学习主体地位
学生的主要任务就是学习，因此学习中的主体应当是学生。在传统的教学方法中，教师成为课堂的中心，这种教学模式有较大的弊端，它抑制了学生学习的积极性，使课堂气氛不够活跃。小组合作学习很大程度上避免了这些问题，学习的主体由教师转变为学生，课堂上的更多时间由学生自主支配，课堂气氛由此活跃起来。合作学习极大地调动了学生的主观能能动性，激发了学生的学习兴趣，使学生在互相协作中共同进步起来。
1.3促进了师生关系的转变
教师在教学中的主要任务应当是指导学生完成相应的任务，但是长期的单一制教学使教师成为教学中的管理者，这种缺乏民主精神的教学很大程度上限制了学生参与到学习当中去。合作学习改变教师在教学当中的角色，教师把更多的时间、权利交给学生，学生成为课堂的主人。学生通过小组交流把无法解决的问题汇报给教师，再由教师对每一个问题逐一解答。在这种新型的学习环境中，教师与学生之间相互学习、平等交流，逐渐形成了一种平等、民主、合作的新型师生关系。
2.初中语文合作学习开展对策
初中语文教学中实施合作学习应注意以下几个问题：
2.1合理划分学习小组
学习小组的划分是否合理直接影响着小组成员的学习积极性，在课堂教学中常常将作为靠近的4～6个同学组成一个学习小组，教师应在此基础上结合教学目标、学生特点对小组成员进行适当调整，尽量使每个小组的男女比例、学生能力相当，以使小组之间的学习竞争尽可能地公平。另外，为了使学习小组中的每个同学的组织能力、沟通交流能力都得到充分的锻炼，不应长期固定学习小组的小组长，而是应使小组成员轮流担任小组长，为每个同学提供充分展示和发展组织能力、领导能力的机会，这在激活学习小组学习氛围和激励小组成员相互学习、相互竞争的同时，也提升了每位同学的综合能力。
2.2灵活运用课堂组织形式
为了使合作学习最大程度地调动学生的课堂积极性，应结合教学目标采取合理的课堂组织形式。一般来说，合作学习活动的开展过程中，较常用的课堂组织形式是竞赛形式和分工形式：一）竞赛形式。如果在语文课堂中，教师下达了一项具有挑战性的学习任务，或者提出了一个带有争议性的问题，就宜采用竞赛形式，先由每个小组进行内部讨论，再分派小组代表对本小组的观念进行阐述分析，最后通过既定的竞赛规则选出优胜小组；二）分工形式。当一堂课学习内容较为丰富，但学习任务的挑战性较小时，可采用分工形式，教师向每一个学习小组下达学习任务，由全班每个小组合作共同完成总学习任务，再由教师对其完成情况进行点评。
2.3客观评价，有效激励
新课标下的教学强调对学生学习主体地位的尊重和突出，学生在学习以及能力培养过程中应更为独立自主，勇于探索。为了提升合作学习过程中的竞争氛围和学生的自主探究积极性，合作学习中应对学生及小组的表现进行客观的评价和有效的激励。首先，一堂课完成后教师应对表现突出的学习小组进行点评和赞赏，再由优秀小组成员投票选出表现最佳的小组成员，这样一来即鼓励了整个学习小组，又激励了小组成员。使学生在积极配合小组学习活动从而取得良好的小组成绩的同时，也具有了一定的竞争意识，从而鞭策自己不断进步，取得更为突出的表现。
3.总结
综上所述，新课标下实施合作学习对于提升学生综合素质及发展学生自主学习能力有着重要的意义，为了促进初中语文合作学习的有序开展，教育工作者应对合作学习过程中的各个环节包括小组划分、教学组织、评价激励等各个环节进行研究，并在实际教学过程中结合教学目标和学生特点采取合理的教学对策，从而最大程度的发挥合作学习的优势和成效。
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