【内容摘要】 本文首先从大学教育改革的现状谈起，接着从以下四个方面对大学教育改革的策略进行了初步的探索：1、扩大高等教育规模，普及大众化教育，树立满足社会需求的质量观，2、发动师生参与管理，增强师生员工的归属感，3、改进高校行政管理绩效应用，4、由“成才”教育向“成人”教育方向的转变。
【关键词】教育改革；大众化；管理；绩效；策略
中图分类号：G619.21
【正文】
现代高等教育在我国的发展已经过了一个多世纪，经历萌芽、渐兴、初步发展、和大规模高速发展这些时期。中国高等教育发展过程中，为我中华民族的复兴作出了巨大的贡献。其贡献主要的体现在增加了入学机会，培养了大部分的优秀人才，但是，高等教育发展到今天，在知识经济和信息大爆炸的时代冲击和挑战下，出现了一系列重大的紧迫问题。
一、大学教育改革的现状
在当前我国高校的教育管理中，普遍存在着服务意识淡薄、服务态度轻慢、服务效率低下等旧式机关作风，有时甚至还出现有偿服务的不良倾向。高校教育管理的服务职能有所削弱，主要是指高校行政职能部门为教学科研、学生等各方面提供服务的思想作风和工作态度有所降低。在现实的高校中，有些领导在行政人员安排上，常不考虑工作性质和个人的性格、特长以及爱好之间的关系，许多高校的行政人员，是在对本岗位工作的内容和职责一无所知的情况下上岗的。各级领导往往不太重视行政管理人员的素质培养。既不对人员进行专门培训，也不明确和定位其工作岗位的职责。这就使得高校的行政管理效率低下，整体的管理水平难以提升。
二、大学教育改革的策略初步探索
1、扩大高等教育规模，普及大众化教育，树立满足社会需求的质量观
高等教育大众化的问题不仅仅是一个数量简单的变化问题，而是一定性质上的变化。我们的教育由精英教育到大众化教育的变化是在跑步进程中实现的，而我们并没有做好准备。现在的学校种类五花八门，有研究型的、研究教学型的、教学研究型的、教学型的以及高专高职等各种各样的类型。当今社会对人才的需求是多样化的，既需要学术人才，也需要创业人才；既需要精英人才，也需要一般人才；既需要研究型人才，也需要应用型人才，甚至一线的技术与管理人员。
大众化阶段的高等教育，其教育目标定位是提高整个中华民族的科学文化水平，而不是培养少数精英。高等教育规模的扩大，给更多的人提供了接受高等教育的机会，高等教育不再是少数社会“精英”的特权，高等学校提升了国民的综合素质，整个中华民族的科学文化水平得到了提高。面对多样化需求的社会，高等教育必须走多样化之路，达到社会对各类人才的需求质量标准。
2、发动师生参与管理，增强师生员工的归属感
在高校行政管理中，师生员工不是被动的管理客体，而是具有强烈主动性和参与意识的主体，参与管理是指让普通员工参与组织目标的讨论或决策，使使员工产生一种亲切感和对目标的承诺，自觉自愿地为实现目标而效力。如果只有严格的管理而缺乏师生员工的主动配合，管理是十分脆弱的。所以，高校行政管理中人本理念的贯彻，就需要有效地激发教职工的工作积极性及提高管理目标决策的质量，发动师生员工参与管理活动，使他们与学校目标取得认同。师生员工参与管理，有助于他们积极性的调动和主人翁感的形成，促使他们自觉地为实现学校工作目标而共同努力。而且师生员工审议学校工作，对涉及自己切身利益的问题参加讨论决策有利于改善干群关系，对管理人员实行监督，增强管理工作的透明度，增强领导与群众之间的相互理解、相互关心，从而形成相互推动的力量，促进双方共同发展。
3、改进高校行政管理绩效应用
对高校行政办公实施绩效管理，既是提高整个高校行政管理办公人员素质的重要途径，也是突破旧的管理模式，增加学校自身竞争力的需要，它最终可以提升高校的整体竞争实力，最终与国际接轨，实现靠近乃至超越国际名校的战略目标。绩效沟通作为绩效管理的核心内容，将高校行政管理的绩效管理持续改进。管理本身是一个动态的过程，绩效管理亦是如此。绩效问责作为对绩效管理整个项目的监督，更是提升整体提升了高校行政管理的整体水平。在实施绩效管理的过程中，坚持服务第一的原则，在岗位分析、制定绩效阶段，必须正本清源，将高校行政管理的服务职能摆在基本职能的首要位置，确立服务理念。服务是行政管理工作人员活动的根本和最终的目的，行政管理既有管理的职能，又兼有服务的职能。
4、由“成才”教育向“成人”教育方向转变
我国高等教育在学生素质培养上长期存在的问题在于，重视知识教育，轻视素质教育；重视“成才”教育、轻视“成人”教育；重视科学教育，轻视人文教育。各高校为改变这一状况都提出了促进学生全面发展和健康成长全面推进素质教育的举措。现今的素质教育，是以推进人全面发展而提出的，人的价值观如果没有良好的素质作为其基础，就不可能形成健康的价值观世界观。这些改革措施的实施，对于开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生学习的积极性主动性无疑起到了积极的作用。但许多学校的改革存在着形式化的倾向，把改革的这些措施和活动作为一种程序来做，或者仅仅当作一种手段和工具，而没有贯穿于教育的全过程。高等教育在素质教育的重要环节中也是不容忽视的，素质教育不是从高等教育才开始，但其缺失和教育过程中的弊端也不能完全归结于义务教育。因此，要将素质教育深入到高等教育的根基中，深入到每一位学子的价值观念之中。
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