【摘 要】初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。初中生有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往是短暂的，遇到较为抽象的物理知识时，他们很快就失去学习积极性，甚至有放弃学习物理的想法。因此，激发学生学习物理的兴趣是摆在每个物理教师面前的一个重要的课题，如何培养学生学习物理的兴趣呢？下面就谈谈自己的看法。
【关键词】物理教学 学习兴趣
一、建立和谐的师生关系，让学生喜欢教师
古代有“亲其师，信其道”的名言，它深刻反映了和谐、融洽的师生关系在教学中是多么重要。试想，如果师生关系紧张，情绪对立，老师台上讲，学生台下讲，教学任务如何完成，教学目标怎能实现； 但若师生关系融洽，学生就会积极地与老师互动，教学效果可想而知。可见，师生关系的好坏直接影响教育教学效果。在“以人为本，构建和谐社会”的今天，建立和谐师生关系意义重大。然而和谐关系的建立需要老师、学生、家庭和社会多方面的共同配合。
1.建立起学习上的伙伴关系。“师者，传道授业解惑也。”教师是学生学习的助手，是帮助学生完成学业的组织者和引导者。过分地强调师道尊严，无形之中就增大了与学生的距离。放下长者的架子，多站在学生的角度来考虑其感受，多想学生之所想，急学生之所急，就能取得学生的信赖。
2. 平等地对待学生。班级的优秀学生，往往是学习努力，表现好，学习方法也得当，教师个个喜欢无可厚非。但成绩相对较差的学生往往存在某方面的缺点。作为教育工作者，理应是帮助、引导学生发扬优点，克服缺点。你有什么理由歧视他们呢？差生更需要关心，更要平等地对待。或许你的一次公平的评价，会让差生找回自信，或许你对差生的一份“格外”的鼓励，会改变他的一生。那又何乐而不为呢？
3.多几份赏识。从心理学的角度分析，现在的初中生表现出心理素质脆弱，自尊心强。他们总是忌讳批评，希望在同学们面前有好的表现，需要表扬和鼓励。作为教师要掌握学生的心理特点，要经常看到学生的闪光点。按照力学的观点：“力是物体和物体之间的相互作用”。同理“赏识是教师和学生之间的相互作用”，只有你会赏识学生，学生才会赏识你，你的教育教学的实施才会被学生接受。那种“成绩不讲跑不了，问题不批不得了”的教育理论，在当今这种年代，更需要改革了。学生在学习成长的过程中出现这样或那样的错误并不奇怪，关键是教师站在什么角度去看。若能树立起“今天的出错是明天成功的基石”的新理念，这样的教师才是伟大的。
二、做好物理实验，激发学生学习的兴趣
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。事实上学生对物理实验本身就充满了极大的兴趣，因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发学生物理学习的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。例如，学习“液体沸点与气压大小变化的关系” 时，在做实验前，让学生猜想可能出现的结果，提出观察目的，接着教师出色地完成实验，使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾；再让同学观察，对比想象的和观察到的实验现象，激发学生的兴趣；然后教师逐步解剖实验，进行实验现象分析，原来沸腾的水离开酒精灯后停止沸腾，是因为不再吸热且温度低于原来沸点，浇冷水后，烧瓶内热水温度会略降低一些，瓶内密封空气温度降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，实际温度超过现在沸点而重新沸腾。这样，激发了学生兴趣，同时观察、分析实验能力逐步得到提高。
三、积极推行教学实验改革，培养发展学生创造思维
在物理教学中，教师应当结合实验教学的“观察能力、实验操作能力、数据处理能力、实验设计能力、动手操作能力、团队合作能力”等特点，鼓励学生的创造性活动，提倡学生动手动脑进行大胆的实验。
例如：在讲“测量曲线AB长度的方法”时，因为AB是一条曲线，无法用刻度尺直接测量，所以，我演示了一种特殊的测量方法：取一根细线使它和曲线AB重合，在细线上标出曲线的两个端点的位置，然后再将细线拉直，用尺量出两端点之间的距离，就是所测曲线AB的长度。我介绍的方法刚演示结束，有一位学生却举手说，他还有一种新的测量方法。他的方法是：可用一只小轮子沿曲线滚动测出轮子的周长C和轮子滚过的周数N，就可以算出曲线的长度L=NC。对于这位学生的创新测量方法，我肯定了他的创新思维能力，并要求其他同学再深入想一想，看是否还有什么新的测量方法？课堂上让学生们互相交流一段时间后，终于又有几位学生想出了如下一种新的测量方法：取一个圆规，双脚张开一个小距离，然后让它从A点出发，沿着曲线连续“迈步”到B，再让圆规双脚在一条直线上，迈过相同的“步数”，量出相应的直线段的长度，这就是曲线的长度。
物理实验问题是中考的重点内容，为此，课堂物理教学实验就应摆在十分重要的位置。为了提高物理教学实验的质量，多年来，在初三物理实验教学过程中，我积极遵循上述物理课改中关于加强物理实验教学的宗旨，培养学生积极参与开放型实验的探究活动，取得了较好的成绩。
四、提高教学艺术，引导学生快乐学习
1.教师授课时，要有丰富的情感，把快乐带给学生
丰富的情感，要靠课堂教学语言艺术的运用。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，给学生带来轻松愉快的心情。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
2.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
给学生适时讲授有趣味的故事，是满足学生学习兴趣的一种补偿方式，也是教学艺术的一种运用。学生喜欢听故事，介绍物理学发展史、物理学家的情况，利用民间以及科学家的故事引入教学，既可对学生进行思想教育，也可提高学生追求物理知识的兴趣。例如，在讨论“磁现象”时，指出“指南针”是我国古代四大发明之一，会增强学生的民族自豪感和自信心； 讲秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客的故事，可使课堂气氛活跃。
3.夸大的对比，富有哲理的幽默语言，能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣
例如，在讲势能时，可向学生说：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？”学生肯定会说：“这有什么可怕的？”这时再说：“某某同学，你头顶上的电风扇掉下来——会怎么样呢？”先快说，让他紧张，制造了气氛后，再说明物体的势能和质量有关，学生必有深刻印象。在讲势能和相对高度有关时，用“人从课桌上跳下来”和“人从摩天大楼顶层跳下来”进行比较，在讲压强与受力面积的关系时，用“人坐在沙发上”和“人坐在一枚钉子上”进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
【参考文献】
[1]张殿平. 初中物理教学体会点滴[J].雅安职业技术学院学报，2010（1）.
[2]李洪锦. 初中物理教学中的能力培养[J].雅安职业技术学院学报，2008（2）.