【摘要】本文针对现代家具设计课程数字化资源建设和运用过程中出现的如何有效建设、持续使用等问题，提出要根据专业特点，将数字资源建设与课程教学进行有机整合，通过教学活动设计，使数字化资源真正运用到教学实践中。
【关键词】家具设计 数字化教学 教学活动
近年来我国家具产业发展势头强劲，生产总值及出口额均大幅上涨。2010年，中国家具总产值将近9000亿元，仅次于食品、服装和家电，成为中国第四大类消费品。我国已经跻身世界家具制造大国，行业呈现出一片繁荣的景象。
我国家具行业快速发展，行业对家具设计人才需求也急剧增长，然而目前国内还非常缺乏职业家具设计师。已经严重制约现代制造业健康发展。中国家具行业要从“中国制造”走向“中国智造”、“中国创造”。急需培养大批研究和实践相结合的创新设计人才。家具设计课程作为人才培养的核心课程，对其进行教学改革和提升，具有非常现实的意义。
一、数字化教学在家具设计课程的实施现状
家具设计数字化网上平台从2009年开始使用，在教学使用过程中展现出很多的优点，譬如信息更新快，课程内容不受教学时间、空间等因素的影响，方便学生随时浏览学习、下载，解决了过去课时有限，教学内容跟不上行业发展等问题。同时，网上数字平台使用过程中，很好的促进了同届、不同届同学之间相互交流和学习，有效弥补了传统教学方式中的许多不足。
1.有效的建设与使用
现有的数字化教学平台呈现信息多而杂，如何有效地与课堂教学相结合，提高课程效率，解决建设过程的盲目问题；如何帮助学生选择正确的、合适的资源，解决学生使用过程中无序状态的问题，这些都值得思考。
2.持续的发展和使用
现阶段数字化教学资源利用率不高。往往课程开始阶段学生还有热情关注，课程结束后就不再使用；使用过程中也存在看帖的多，回帖的少；乐于分享资料的人少、上传的资料质量不高等问题。这些都影响了数字化教学平台持续发展和使用。
二、家具设计课程数字化资源的建设和使用
如何建立与教学培养目标相适应的教学平台，措建数字资源运用的桥梁。盘活数字资源是数字平台建设和使用过程中的重点’口]题。
1.内容完整导航清晰的网络教学环境搭建
网络数字化环境的开发和建设是数字化平台教学运用的基础。教师在数字化课程中角色是“建设者”、“推销者”和“指导者”。网络课程学习内容不能仅仅是课件展示或教材搬家，需要搭建一个与专业特点、教学目标相适应，方便有效的立体教学环境。
首先，课程版块要条理清晰。让学生对课程学习有整体认识和把握。授课计划中将每章节教学目标、教学内容、教学方式列出来、教学资源、教学活动都链接和导航清楚，方便学生有序的利用网络平台资源。课程内容栏目除了每章有完整的学习内容外，还要有延展知识点和资源，同时要努力做到不断更新和完善。最后，授课过程中要不断宣传和使用网上数字平台，结合教学内容经常使用和介绍数字教学平台中新的变化，鼓励大家不断使用数字教学平台。帮助专业学习。
2.教学活动及方式的变革
信息技术环境支持的教学设计应自觉运用“学教并重”新型教学设计理论去设计整个教学过程并组织实施相关的教学活动。转化教学模式和学习模式让数字资源真正服务教学。提升课堂教学效率。
家具设计课程主要内容是以家具产品创新设计训练为主要内容，具有很强的专业性、综合性、实践性等特点。课程中强调综合考虑和运用市场、人机工学、家具结构、材料工艺等许多相关知识。在课程教学活动中留下生动的教学案例。带动数字平台有效建设与使用。
老师是教学主题活动设计策划和组织者。通过设计相关的教学活动，使网上教学平台内容，能够真正被学习和使用，避免流于形式和表面。同时，在教学活动中，积累真正适合教学使用的数字资源。
最近两年，家具设计课程都是结合杭州举办的“创意杭州”竞赛活动展开教学实践。与真实比赛项目结合，有奖金和名次，使学生更有激情和动力。授课开始前，围绕竞赛主题活动，通过网上数字平台上提前预告和热身。介绍相关企业情况和产品，介绍历年参赛作品。在授课过程中，在数字平台上公开课件和讲义，教学过程不再是知识点的灌输，而是将有限的课堂教学时间放在实践活动辅导和学生难点与关键点问题辅导上。学生可以在数字平台上，自主学习相关知识点，了解潮流信息，寻找灵感点；此外还可以在数字平台上针对个人设计过程中难点，发起讨论和求助。授课结束后，学生最后设计过程和完成的作品也将发布在数字平台上，为其他学生留下生动的参考案例。
使用网上数字平台后，教师教学方式上也更加灵活，除了传统的大班集体课堂授课外，还可以采用主题讨论，一对一个别辅导等更灵活的教学形式，引导学生通过网络课程自主学习、拓展学习、合作学习，巩固所学的知识，锻炼实践运用能力，教师同时针对学生个人学习水平，进行针对性的辅导和帮助，从而不断提升教学质量。
3.数字平台的持续使用和发展
一个人的力量很有效，一群人分享会收获更多。数字资源要长期持续使用和发展下去，单靠个别老师努力建设是不够的，毕竟时间和精力有限，只有充分调动学生热情，带动学生一起参与，让学生成为数字化教学环境中的使用者和构建者，才能真正发展建设好。目前主要从以下几个方面人手，提高学生使用和建设数字平台热情。
首先，是通过数字平台中讨论区直观方便的发帖形式，发布各类信息和资讯。只有数据更新快、时效强，才会受到学生的喜爱。因此在数字平台的讨论区中结合社会和行业热点，经常更新讨论主题，介绍国内外展会、竞赛活动。这些内容慢慢积累下来，给专业课程教学带来更新、更有针对性的拓展阅读、延伸阅读。
其次，可以在讨论区中，根据同学需求和兴趣开设一些学生有热情参与的主题，例如请同学分享自己喜爱的设计师，分享有趣的设计作品、设计创意点，分享自己设计感悟等内容，提高学生对专业的兴趣，调动学生参与的积极性和主动性。同时在学生发帖后，要积极回帖，以加强师生之间双向互动。
此外，还需要有一定的激励机制和培育措施。在课程考核中，要根据考核发帖数量和和分享资料质量来考核平时成绩。课堂中多宣传好的帖子，促进学生分享同学辛勤劳动的成果，从学生分享的内容中，发现他们的特点，引导和鼓励学生。同时，鼓励和培养一些优秀的学生，担当论坛中分版主，负责定期的话题、资料更新和维护工作。
三、结语
数字化教学平台两年的建设和使用，给《家具设计》课程教学带来很多的帮助，也取得了一些阶段性成果。数字教学平台在师生共同努力建设中，形成较完整的教学体系，并不断完善和更新单元知识点；同时在教学使用中，积累了许多实际的教学案例，进一步丰富教学内容，也成为学生今后创新设计的灵感源泉。
家具行业快速发展，教师教学方式应该动态发展变化，应充分运用现代技术。提高了课堂教学效率，提高了学生专业学习积极性。在这两年创意杭州比赛中。我校学生获得顾家工艺特等奖金奖、艾瑞的银奖、圣奥银奖等许多荣誉，很多学生也因此爱上家具设计。提问的形式多半以问话、对答的形式出现，这可以从传统的单一信息传输中解脱出来，扭转教师讲学生听的单向交流局面，通过问、答或口答或笔答或小组讨论集中笞等形式，变为双向、多向交流，从而锻炼学生的理解，分析、归纳，判断等多种思维能力。可以说，课堂提问这一形式直接与语文课的培养目标相吻合。在老师的帮助下，对个别钻牛角尖的同学，也应沉住气。久而久之，终会“精诚所至，金石为开”。解决问题的过程是学生参与并实践的过程。学生不断实践，兴趣不断被激发，不断积累知识，进而在学习上会产生量的飞跃、质的升华，从而进入“有效教学”的境界。
三、在具体的语文教学实践中，要巧妙地运用提问营造气氛
提问是一种技巧，是一门艺术。要学生体验成功感不仅是通过笔试，也可以通过语言来表达他们的理解，从而表达自己的想法，展示自己的知识。当学生能够选择自己感觉最满意的方式，用发展得最好的能力方式来表现他所学知识的时候，他的能力将获得提高。让他们在民主、和谐、愉快、自由的气氛中，乐于思维、敢于表达。比如，设计阿姨问路的生活情景，让学生模拟阿姨和路人进行问题与指路的对话；创设借粉笔情境。让学生学习借物品的对话等，然后让学生以分组表演的形式相互评议，学生在特定的情境中想说敢说。
当能力被当做是固定的，不可改变的，学生可能会感到绝望，如果学生把能力看作是一种用来解决问题的资源，可以随知识和经验的增加而增加，学生就会对未来的成功保持乐观的态度。所以作为语文教师，有责任积极探索设疑的方法，有责任通过课堂提问激发学生内在的发展动力，让所有的学生都或多或少地拥有不同方面的专长，从而实现他们的人生价值。
数字化平台的建设与发展是一个不断积累的过程。也就是日复一日和同学们一起，享受设计、分享快乐的过程，同时也是以润物细无声的方式慢慢促进师生共同提高和成长的过程。