摘要：课堂教学是学生学习的主要阵地，学会听课是“学会学习”的重要内容。听课的质量，直接影响学习质量，而听课质量又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。我们在数学教学中发现，有些学生上课认真听讲却成绩不理想，有些学生上课开小差却成绩优异，这些现象告诉我们让学生学会听课，学会选择重要的信息是至关重要的。作为教师，我们要培养学生在课堂中分辨信息重要性的能力，采取各种策略提高学生在课堂中的有效专注时间，从而提高我们数学教学的有效性。
关键词：学生 有效 听课 专注时间 小学数学课堂
目前，很多学校都强调教师如何上好课，却很少强调学生如何听好课，其实后者的重要性一点都不亚于前者。
观察我们的数学课堂，我们不难发现：有些学生看起来听得挺认真的，两眼一直盯着老师，人坐得笔挺笔挺的，却是身在曹营心在汉，老师讲的内容根本没有听进去，当老师叫他们回答问题的时候，他们就茫然不知所措，每次考试的成绩也不太理想；有些学生，在老师讲重要知识的时候，注意力不集中，开小差，当老师讲一些与本课知识无关的内容时，却很有兴趣；还有一些学生，上课时听时不听，经常看到他们听课坚持不到几分钟就干自己的事了，要不玩手边的东西，要不看与本课无关的内容，但每次课堂作业都做得相当好，数学成绩也很优秀。这些现象常常让我们教师感到很无奈，很难去批评那些上课很认真却成绩不理想的学生，也很难表扬那些上课开小差却成绩优异的学生。
其实，这些都取决于学生在课堂中会不会听课，或者说是否善于听课。善于听课的学生，一般都具有较强的信息选择能力，对一些重要的信息他们的专注时间比较长，对一些次要的信息他们就会比较“轻松”地对待。而不会听课的学生，没有分辨信息的能力，对于信息容量大的课堂，常常出现走神的情况，他们的有效专注时间相对来说比较少。此外，据国外心理学家统计，小学生可使注意力稳定20分钟，但事实上，还有不少学生注意力的稳定性水平远没有达到这个标准。因此，如何提高学生的听课效率，如何提高学生在数学课堂中的有效专注时间是值得我们每位数学教师去思考去研究的问题。下面，笔者将结合自己在教学中听到的，看到的，想到的和做到的，谈谈对这个问题的几点粗浅认识。
一、让学生养成课前预习的习惯，加强听课目的性
当一个人做某件事情以前，一旦有了明确的目标，就会竭尽全力的去做，学生的听课也是如此。那如何让学生产生听课的目标呢？这就要求教师每天布置一些预习作业。预习是数学学习的重要环节，学生通过预习可以对将要在课堂上讲的知识有一个初步了解，能对一些不懂的地方先作好标记，便于在上课的时候带着问题有针对性的，有目的性地去听课，那样听课的效果就会大大提高了。
不过考虑到小学生的自学能力不强，这就需要老师在让学生预习的时候提出相应的问题让他们去思考，如在学习《百分数的意义和写法》这课时，我课前就出示了“举例说明百分数和分数在意义上有什么不同”这一问题，学生在解决这一问题的过程中，不仅对百分数的知识有了一定的认识，也找到了听此课的目的，这样听课的注意力也会更加集中。此外，对于一些相对简单易懂的预习内容，比如每一单元的起始课，还可以让他们尝试先做这一课的作业，学生在练习中，对自己不懂的地方印象深刻，产生听课的需要，提高听课的效率。
二、让学生学会辨别信息能力，在听中抓重点
为了弄明白那些善于听课的学生是怎么听课的，笔者对自己班的一些学生做了一次调查。调查发现，这些学生都有一个共同特点，当老师讲例题或是讲一些超越书本的补充知识时，是听的最认真的。而班里那些听课效率低的学生，有很大一部分原因在于分辨不出什么信息是重要的，往往抓不住重点。这就需要老师在课堂上给予提示，语言就是最好的“桥梁”。
相对于语文老师来说，数学教师的语言显得朴实简洁，简明扼要。但为了让学生体会到某些重要信息，我们的语言也应该有语气、语调、还有节奏和重音。在强调知识重点时，我们要加重语气、提高语调的讲话方式。教师的这种做法，本身就是在提醒学生注意。如在《周长的认识》一课时，教师对“封闭图形”这一词的语音特别得重，目的在于让学生体会到周长的含义。教师也可以反复强调某一重要的知识点，也可以让多个学生复述，也可以在讲重要内容的时候直接提醒学生要听仔细了，使学生在听和讲的过程中意识到这个知识点的重要性。
此外，教师在上课时，尽量把重要的知识放在一节课的前20分钟，此时，学生正处于注意力的稳定期，有效专注时间相对来讲比较高，还要尽量减少一些无效的信息。
三、让学生进行大组竞赛，克服思维惰性
大组竞赛制是笔者本学期在自己班实行的一种听课方式，它是以四大组竞赛的形式对每个同学在课堂上的听课、举手、回答问题等进行评价的一种手段。在制定此制度之前，笔者发现很多学生特别是一些中下等学生，在上课的时候习惯于呆呆地坐着，不动脑筋也不举手。他们已经产生一种思维惰性，认为老师在课堂上习惯于关注那些成绩优异的学生，他们对老师上课讲的漠不关心，自己做自己的事。大组竞赛制有一个特点，组内每个成员都有机会展现自己，都有事可做。
比如，我一般在课堂上会有几道机会题，机会题针对各个程度的学生的都有，但对那些上课不专心听讲的学生机会更多。如果回答或者做对的学生，他的组内可以加上一个五角星。一个星期五角星最多的一组有奖励，少的那一组要集体表演节目。我还规定同桌监督，每个同学必须在课堂上举两次手，否则要上台表演节目。这样使学生上课有种“危机感”，产生消除这种“危机感”的需要，自然也达到了促使他们专心听课的作用。
这个学期试行下来，效果挺不错的，虽然已经到了六年级了，班里举手的学生还是非常之多的。那些上课老走神的或者爱做小动作的学生，也变得专心多了，那些对数学兴趣不高的学生，也开始喜欢上数学课了。
四、让学生在听中记笔记，有效集中注意力
在课堂中记笔记，在初中和高中是很常见的，在小学课堂是很少见的。但对于小学的中高段，笔者认为也可以培养学生慢慢养成这样的习惯。在三年级接手这个班的时候，笔者就给班级里的每位学生发了一本“数学摘录本”，让学生在数学课中，认为这节课老师讲的重要的数学公式、数学概念摘录下来。不规定记录的数量，让学生随意摘录，并在每节课后，对他们的记录进行批改，选取记录得比较好的几本本子进行展示。经过三年的坚持，笔者发现，到了六年级班里的学生，都养成了上课记笔记的习惯，还学会了有选择地记笔记。
笔者还发现，记笔记的好处很多，通过记笔记，不仅有利于学生对知识进行归纳整理，而且能培养学生的选择信息的能力以及提高学生在课堂中的注意力。
总之，课堂对于学生来说是最宝贵的了，学生的大部分时间时间是在课堂中度过。听课是学生掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。作为教师，我们要且行且思，且思且行，引导学生有效地去听课，提高课堂45分钟的质量，从而促使我们的数学课堂更加有效。
参考文献：
[1]凌燕.培养学生良好的学习习惯——学会认真听课[J].小学教学参，2008.5：63