随着新课程改革的不断推进，如何打造高效的课堂成了一个热门话题。在小学数学教学中，教材和学生是课堂中的两个主体。因此，只有教师在教学中做到顺应教材、顺应学生，才能让数学课堂更高效。
一、顺应教材——让数学课堂煜煜生辉
教材是进行教学的载体。在小学数学教学中，教师顺应教材是打造高效数学课堂的基础。顺应教材，不是指教师拿教材对学生进行照本宣科，而是要根据学生的学习情况及教学内容特点进行优化处理，根据不同的教学内容采取不同的教学策略，从而让让数学课堂煜煜生辉。
首先，对于“数与计算”这一部分内容的教学，教师要根据学生的知识基础和经验基础，设计合适的问题，组织适当的数学活动，使学生经历知识的形成过程。笔者执教“小数的意义”时，通过小数是十进制分数的另一种写法，引导学生建构小数的一种数学意义，而且将整数的位值制引入进来，使学生经历了小数意义的建构过程，而且沟通了小数、十进制分数和整数之间的联系。
其次，对于几何部分的教学，教师可以组织丰富的数学活动，让学生动手操作、动脑思考，通过小组合作，经历探究过程，多方寻找联系，培养学生的空间观念，以利于提高学生的理性思维能力。注重让学生动手操作、小组讨论、探讨数学的定理，其中渗透数学的发现过程，有利于学生对定理的理解和深层次运用。教学“三角形边的关系”一课时，我通过引导学生利用三条线段拼接和屏幕演示的办法，得到三角形边的关系定理，并对定理的内容进行了深层解读，学生就能真正掌握和灵活运用这一定理了。
再次，统计部分内容与学生的日常生活密切相关，而且它有多种表示形式。在课堂教学中，教师要抓住这些特点，通过引导学生经历资料的收集、整理、表征，逐步追求其数学的意义，这样才能有利于学生明确知识的来源和结论的得出过程。在教学“折线统计图”一课时，我通过大量的例子使学生通过点图、折线图反映量的变化以及变化趋势，既注重让学生从图形中看出图形的意义，又注意引导学生用图形来表示生活中的一些量的变化。
二、顺应学生——让数学课堂精彩无限
学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体进行。因此，教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在学生读懂教材的基础上，教师要思考什么样的学习目标适合学生，怎样帮助学生最快最有效地达到学习目标，这就是读懂学生的一个简单过程。在读懂学生的基础上，教师可确定合理的教学目标，运用自己的教学智慧，通过简单朴实的过程展示灵动的课堂。主导课堂的理念是以学促教，每一节课的教学设计都应立足于学生的知识和经验基础，并精心设计学生参与的各层次数学活动。
1.尊重学生的主体地位，注重学生的操作过程
课前，教师要调动学生的学习积极性；课中，通过提出问题引导学生思考，引导学生动手操作。关注学生的生活、培养学生用数学的眼光看问题，主要表现在课堂提问中。如“对这位同学说的话，你认同吗？”“你再说一遍好吗？我相信你一定能讲的。”“你还有不同意见吗？你认为谁说的对？”“你能不能说具体一些？”“你觉得有可能吗？”……
2.问题引导要充分，提高提问的质量
如果教师提出的问题层次较高，就有利于学生进行思考。如“你是怎么想到的？”“折线统计图是为了什么？”“平均数是什么数？平均数会不会是小数？为什么？”“怎么不对了？还有不同的表达吗？”“你能发现生活中有哪些一一间隔的现象吗？”“根据想象，你看到的是什么？”“老师有个问题，从左面看，怎么会一样呢？怎么会有无数多个呢？”“线表示什意思？”“时间是怎么变化的，速度是怎么变化的？”“向上的斜线表示什么意思？往下斜的线呢？”“思考一下这个图表示的是哪两个量的关系？”……
3.精心组织各类数学活动
数学活动是学生进行数学学习的载体。因此，在教学中，教师要精心组织各类数学活动。教学“三角形边的关系”一课时，我设计了如下的活动：（1）思考：要围成一个三角形需要几条线段？现在每人只有一条线段，怎么办？ （2）学生动手操作，把一条长16厘米的线段剪成3段，看是否正好能围成一个三角形（为了研究方便，提示学生只剪整厘米）？（3）汇报展示操作成果（重点处理两边之和等于第三边的情况）。教学“线与角”一课时，为了让学生关注线与角的联系，掌握角的基本特征，我设计了如下活动：（1）引入角的概念：想一想，画一画；（2）认识角的名称：说一说，标一标；（3）比较角的大小：变一变，比一比。教学“观察物体”一课时，我设计了摆立方体、看立方体、画立方体和反馈评点4个活动，所有这些活动的组织实施保证了学生良好的学习效果。
4.充分运用各种教学手段
通过运用实物、动态演示等调动学生学习积极性的各种教学手段，充分发挥了学生的积极性，有利于学生全面而深刻地理解所学的数学知识。
在小学数学课堂教学中，教师只有顺应教材，才能让课堂教学有本；只有顺应学生，才能让课堂教学枝繁叶茂，从而结出高效之果。