中图分类号：G623.58 一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓"转轴拨弦两三声，未成曲调先有情"。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调，有如"春色初展，鲜花含露，叫人钟情"。
导课艺术的方法有很多，教师或联系已知、温故知新；或新解词释义，破题入手；或激情启趣，因势利导；或设疑布阵，造成悬念；或补充材料，搭桥铺路；或演示实验，直观导之，等等。能做到巧妙导课，以趣启思，就是好的。下面结合自己的教学经验，及外出听课所积累的资料，就小学信息技术导入艺术的推敲选择，做一下归类，以此谈谈自己浅薄的见解。
一、信息技术学科课堂导入的重要性
与其他学科相比，信息技术学科的课堂导入显得尤为重要。主要表现在：
1、小学信息技术是一门应用性很强的学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。为了实现这个目标，必须保证学生的上机时间和学习效率。著名教育家苏霍姆林斯基说："如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。"如果不能在导入环节激发学生的学习兴趣，那么学生的上课效率就会大打折扣。
2、信息技术课一星期才两节，相对于其他学科来说课时量少得可怜，正因如此，学生也更珍惜这难得的接触电脑的机会。如果在课堂导入时占用大量时间，学生会显得不耐烦，所以教师最好在有限的时间内（最好不要超过五分钟）很自然地引出本节课的学习任务，明确学习目的，满足学生自我表现的欲望，这样就能将学生盲目且短暂的学习热情转化为有目的的学习。
3、随着物质条件的不断提高，很多家庭都添置了电脑，有些学生迷恋于上网、聊天、游戏，甚至连信息技术课都不能例外，无心上课。如果忽视信息技术课堂的导入部分，随意为之，草草了事，或者干脆省略导入，直奔主题，这都会使课堂教学缺乏过渡，显得突兀，使学生对上课失去期待，不能将注意力集中到课堂上来，上课效果自然会不尽人意。但是，设计一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学正常进行。
二、设计课堂导入环节的方法与策略
笔者平时比较关注课堂导入的设计，对课堂导入的效果也有着切身的感受，总结了以下在设计课堂导入环节时可采取的方法与策略：
1、情景感染激励法
情景感染激励法是指在教学过程中，充分运用生动的语言来讲述一个故事或者预设一个情景来感染学生，使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，变"要我学"为"我要学"，为接下来的教学作更好的铺垫。
如在教学《我的电脑》时，我设计了这样的情境："今天，老师给每位同学分了一套房子，现在让我们的小管家（鼠标）来带领我们去看一看这套房子是怎样的结构呢？"同学们可能都会奇怪，明明是上计算机课嘛！怎么说去参观房子呢？这时教室鸦雀无声，一个个瞪着好奇的眼睛盯着你，这时老师就可以把我的电脑里的一些知识传授给学生。"A盘就是我们的小客厅，是专门会见客人比较少的地方（容量比较小的软盘），光盘就是一个大客厅，是会见很多客人的地方（容量比较大的光盘），C盘相当于我们的卧室，存放一些很重要东西（文件）的地方......"。这样很容易就激发了学生无限的学习热情。
2、联系时事，以情动人
说起时事新闻，五年级的学生还是比较感兴趣的，所以教师在平时上网或看报时可以把一些可能用到的时事资料保存下来，这样在设计课堂导入的时候又多了些选择方案。在教学《生活在信息中》前，我从报纸上收集了好几则有关短信诈骗、银行卡诈骗的报道，在这一课的教学导入环节，我借鉴其中一种最容易让人上当的方案，提供给学生相应的信息，让学生来判断这些信息的真伪，然后把这些剪报投影到大屏幕上。真实的报道往往比老师的讲解或设置一个虚拟情境更能打动学生的心。
3、爱屋及乌，投其所好
爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。爱自己的学生，爱学生所爱，也可以为课堂导入提供灵感。教师要紧随动画潮流，学生喜欢的动画片很多，比如《名侦探柯男》、《喜羊羊与灰太狼》、《虹猫蓝兔》等等，利用这些动漫卡通人物来导入不失为一种好方法，就如前面提到过的两位教师，就是抓住了学生喜欢多啦A梦、喜欢柯南的心理；教师也要关注学生喜欢的偶像人物，如刘谦、姚明、周杰伦......偶尔也可以借用他们的形象来导入新课；教师还可以关注一些综艺节目，如幸运52、非常6+1、挑战主持人等学生都爱看的节目，借用这些节目的闯关形式导入可以大大提高学生的学习兴致。找准学生喜欢的东西导入新课总能快速吸引他们的注意，极大地调动学习积极性，同时还能拉近师生间的距离，"爱屋及乌，投其所好"可以为课堂导入打开一片新的天空，是老师取之不竭的灵感源泉
教学导入的方法是多种多样的，哪怕对于同一教学内容，往往也可以设计出多种导入的方法，但只要抓住"因文（教材、教学内容）而异、因人（学生与教师）而别、循情（学情及教学时机与气氛）而变、循需（教学目的）而发"这几点，就能够设计使教学导入方案的设计"新"、"活"而且"实"。
总而言之，"兴趣是学习之师"，在教学过程中，教是手段，学是目的，只要我们教师导入有方：导其动脑，即引导学生思维、想象、联想等；导其动口，即引导学生讨论、训练说话；导其动眼，即引导学生仔细观察；导其动手，即引导学生实验操作、写观察记录、画画。重视激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，学生的主体作用就能在兴趣中强化，学习效果就能在兴趣中显现，学习能力也能在兴趣中形成。