[摘 要]：当前的数学教学已不仅仅单纯地培养学生掌握一些基本的数学知识，而是开发学生的思维，提高学生的创新能力。摒除原有的保守性、被动性和消极性的形而上学思维，开放性思维则是突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、全方位看问题。它是利用观察、实验、类比、归纳、分析、推理等一系列方法进行探索的模式，运用开放性思维不仅能培养学生学习的兴趣，而且还能激发他们的潜力，提高学生的创造性。而开发学生开放性思维的最终目的就是为了提高当前数学教育教学的质量，创造多维性的课堂教学，营造良好的教育环境并实施最优化的教育，来培养创新性的人才。
[关键词]：开放性 创造性 多维性 思维 新课改
引言
当前的数学课堂将是一个以信息为主体的发展时代 ，社会面临的选择就是需要全方位的创新性的人才。在这个过程中，就要求我们在进行全面素质教育的同时进行创新性的多维教学 ，并且要求我们要用一种全新的观念去看待我们今天的数学教学。随着教育的改革，新课改的日益深入，进行数学多维性教学已迫在眉睫，所谓数学多维性教育，就是一种多目的，多渠道，多层次的教育教学活动。教师已不在是知识的传授者，而是指导者.学生不再是被动的接受者，而是主动的索取者。学习本是一门创造或者再创造的过程，所以在教学过程当中，教师要创设机会，灵活地引导和帮助学生开发学生的求知欲及勇于创新的精神.使其学会思考，学会提问，学会创造。教师应善于提出一些既使学生感到熟悉又需要动脑筋才能解决问题，多给思考的机会、思维的空间、成功的体会、创造的信心，鼓励学生提出新的设想和见解，激励学生的探索精神和创新意识。本文将从开发中学生开放性思维着手，来探讨中学生数学多维性教学的创造。
一、提倡创造，培养学生开放性思维
创造如何而来，就是学生丰富的想象力，学生可以由一个四边形想象到伸缩的自动的铁门，由一滴水坠落想到圆，由天气想到可能性，他们的思维是无限的，问题的精趣，精妙不仅使教学语言生动，也使课堂气氛活跃起来。教育部在新修订初中数学教学大纲中增加了“逐步形成数学创新意识”这一教学目标，并将数学创新意识界定为“对自然和社会中数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学角度发现提出问题，并加以探索和解决。”这一教学目标的提出，要求教师在教学中应注意学生探索精神和创造能力的培养。在目前的数学教学中，大量使用的都是习惯性思维，强调固定的思路、运用较为稳定的思维模式。这些习惯性的思维模式往往是对一部分典型题目的分析思路或解题方法的高度概括，具有一定的代表性和可操作性，这些高度概括的知识规律或具体解题方法，学生应该掌握也必须掌握好，因为掌握好这些规律和方法，对于提高学生的解题能力是有帮助的。但是，如果长期单一地运用某种固定的思维模式，会养成对思维模式的依赖，形成思维的惰性。所以，在学生掌握了一些基本的思维方法以后，就要注意对学生进行创造性思维的培养。
二、转变原有教学理念，创造新型数学课堂
“好玩的数学、有趣的数学、奇妙的数学” 当前，在中学里多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的时间及精力很多，但成绩并不理想，数学也就成了他们学习的负担。这其中有教材内容过多过繁的原因，有教师水平不齐整，教得不够灵活的原因，最重要的是现行考试模式的影响，因为数学是主科，总归要考，考试指挥棒的牵制让学生的创新意识得到压制，学生也就对数学无兴趣。现在，我们必须转变原有的教学理念，多重视学生，发挥其特点，也要及时发现他们的闪光点，要多进行表扬与鼓励，鼓励学生提出新的设想和见解，激励学生的探索精神和创新意识。
三、尽量使用新课改教学方法
1.要真正了解每一位学生.
从中学生的心理特点来讲，中学生都是爱说爱动，自我约束、控制力不强，倘若在教学过程当中忽视学生的这些特点，硬要灌输枯燥的数学公式，则学生会对数学失去兴趣.每个学生的学习需要，特点及能力都不同，我们要根据这些特点来进行教育，所以要必须了解每位学生，了解学生就要深入学生，与学生一起谈心.了解学生热忠于做的事情。
2.创设友好而温暖的课堂环境。
学生进入学校，进入课堂不是白板一块，他们各自带着自己对人生，对他人，对社会事物的认识，看法及态度.整个课堂要以学生为中心，要以讨论为主，要使用各种各样的材料及教具， （比如：教师自制的工具，图片，上面下发的各种教具及学生自制的图片） 而且禁止教师一味地授课，很少有学生发言的机会.在教学中，教师不在是知识的传授者，而是指导者.学生则不再是被动的接受者，而是主动的索取者，所以在教学过程当中，教师要创设机会，灵活地引导和帮助学生开发学生的求知欲及勇于创新的精神.使其学会思考，学会提问.教师和学生应该要成为朋友，教师不应该老是站在讲台上授课.应该要随时走动，来调换学生的角度.在座位安排上，应该要寻找有利于小组讨论的最佳方式，不同背景，不同能力的学生相互交叉，而不是相互隔离。
3.创设情境。
时下的初中数学教学，始终没有逃脱应试教育，还是在升学指挥棒的指引下，教师中心主义和权威主义还很流行，传统的“教师负责制”教育弊端在今天的数学课堂教学中仍不断上演。创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神，班门弄斧也未尝不是一件好事。
四、社会教育和家庭教育
中学教育社会化，有着广阔的发展前景。家庭教育是学生教育的组成部分，是培养学生的重要教育。这就要求教师应充分利用社会和家庭的教育力量，共同实施数学教育。例如经常在学校开展数学知识竞赛，组织学生到农村家庭，周边商店调查数学知识在生活中的运用，参加数学学术团体举办的各种数学竞赛。在教育过程中，要注意渗透教育目的和教育层次。 数学多维教育模式进一步的的实施，则有待于数学教学工作者在教学中不断探索，因为任何教育模式都是一个复杂的系统工程，广大教师需要有一个认识和适应的过程，需要不同观点的碰撞，需要听取各种不同的意见，需要调动各方面的积极性，在西藏教育发展很不平衡，差异很大，面临的问题各不相同，因此，应当有不同思路、不同方案的存在，真正贯彻百花齐放、百家争鸣的方针。而教学模式本身就是一个动态开放的系统，有一个产生、发展、完善的过程。随着教学实践、观念和理论的不断发展变化，数学多维教育会不断地得到丰富、创新和发展。
结束语
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持，更离不开生活的阅历，教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。因此，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养 ， 鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。数学史不是纯粹的数学史料，只有将这些材料与学生的生活、学过的知识紧密结合，才能真正激发学生的学习兴趣，达到数学史的教育目的.只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念及创新的思维来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。从而使数学史知识的运用必然会推动数学教育事业的巨大发展。
参考文献：
[1] 吴红英，《学习创造性思维能力培养》
[2] 郭长椹，《心理学专题》
[3]《新课程标准》
[4] 黄新民，《初中数学课堂创新教学理论与实践》