有厌学心理的初中生是指智力正常但学习效果差的学生，具体指在学习态度上存在偏离常规行为，学习积极性不高，缺少毅力，动力不足，怕学，厌学，在学习能力、认知、理解、运用等学习环节中存在技能与心理障碍的学生。具体表现为课堂上不认真听课，部分学生思想开小差，注意力不集中；课后不完成作业，经常迟到，借故旷课、逃学，外出玩游戏等。在深入了解学生厌学情况的基础上，笔者深入探讨其原因，在教学实践中进行了有效的心理疏导和行为干预，帮助学生缓解了厌学情绪，激发了学习兴趣，减少了厌学行为，提高了学习效率，塑造了健康的人格。
一 初中生厌学心理产生的原因
1.学校办学理念走入误区和学生学习动机缺失
一些初中学校教育存在以应试教育为主，轻视素质教育的办学行为。片面抓智育，忽视德育、体育、美育、劳动技术教育，在智育中又只注重与升学考试有关的课目学习，导致学生畸形发展，升学竞争压力升高，心理负担加重。教学水平低劣，教学方法呆板，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生产生了逃学、弃学、不愿学等消极行为，厌学情绪愈来愈重；加之部分学生存在不良的个性特点和个性倾向，学习目的不明确，缺乏内在学习动力，当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。动机缺失是导致厌学的重要原因。
2.家庭教育方式失当和学生自我认识偏差
父母方面表现出过多的惩罚、拒绝、否认和干涉，同时又有偏爱和过度保护，更易使孩子产生心理障碍。过高的期望值与功利意识也易使学生产生逆反心理而厌学。部分城郊结合部的初中学生由于在学习过程中时常碰到困难，遭遇失败，加之受到家长的打骂，极易形成不良的自我形象。他们认为自己是一个无能者、失败者，于是自暴自弃，放弃了对学习的追求和热情。对学习悲观失望，毫无信心，也容易产生厌学心理。
3.消极社会文化影响和学生兴趣转移
低俗文化对当前的学校教育产生了强大冲击。由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物、易接受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力。当低俗文化成了学生的追求时，他们必然会放松对学习的追求和兴趣。部分初中学生意志力薄弱、兴趣广泛而不专一，注意稳定性差，都易使学生失去学习兴趣。而处于成长中的青少年，其兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到其他事情上去了。
二 初中学生厌学心理矫正的方法
1.教师对学生进行教育治疗
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这说明了学习兴趣的重要性。教师要帮助学生克服学习中的困难，矫正学生的厌学心理。学生“厌学”的一个重要的原因是上课听不懂，学不会。教师对于没有入门的学生应从头开始，教给他们掌握开启知识殿堂大门的钥匙。如果不从根本上解决学生听不懂、学不会的问题，让其努力学习就是一句空话。笔者曾对九年级学生张某作了心理健康咨询，搞清楚了他厌学的原因，给予他学习方法的帮助，为他排除了厌学心理障碍，激发了他的学习热情，从此，他树立了学习的自信心和自尊心，提高了学习效果。
2.家长要及时进行家庭治疗
家庭治疗主要是由父母来帮助孩子，当然孩子也应积极配合父母，一起来防止厌学，使已经产生的厌学心理转变为爱学。家庭治疗的关键是提升父母教育的艺术，转变不良的家教方式。比如，九年级有一钱姓女生，父母离异，同父亲生活在一起，而其父终日在城郊接合部忙于生意，无暇顾及女儿，于是该生在社会上结交了一些不三不四的小青年，过早地谈情说爱，常常夜不归宿，最终养成逃学、出走的坏习惯。笔者指导家长对这位有严重心理障碍的厌学学生进行个别心理辅导，帮助她克服了心理障碍，调整了学习心态，积极、主动、愉快地对待学习。后来，这位学生的厌学情绪逐渐得到缓解，又回到了课堂。
3.初中学生厌学需要进行社会治疗
对由于不良社会因素影响而造成认识偏差导致厌学的学生，有必要进行社会治疗。社会治疗的核心是在全社会形成尊知重教的风气和强大的舆论氛围，大力培养学生热爱学习，以读书为荣的社会风尚。对“拜金主义”“读书无用论”和“一切向钱看”等思潮进行抵制，使学生认识到当今世界经济一体化，信息全球化在不断发展，我们生活的时代又是一个科技日新月异、知识经济初见端倪的时代，不读书，不学习跟不上时代的发展。只有营造一种全社会都关心学习，重视教育的良好社会氛围，学生的厌学才会有根本的改善。
帮助初中生克服厌学心理，需要教师进行有效的心理疏导和行为干预。通过选择恰当的干预技术和方法，引导学生对自己的学习行为进行正确的归因，以此缓解学生的厌学情绪，激发学习兴趣，减少厌学行为，提高学习效率。
参考资料
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