【摘 要】英语是一门语言实践课，进行交际所需要的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到的。作为现代大学英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，摒弃旧的理念，创新教学方法，注重角色转换，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中积极主动地参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。【关键词】主体作用；主导地位；主动性；兴趣一、学生主体作用的含义及意义学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都是为学生的“学”服务的。因此，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动接受知识的对象。我们应该清楚地认识到，在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说固然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。在现实中，我们经常看到，同样的老师，同样一个教学环境，同样基础的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身的主观能动性发挥不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立其自身的主体作用意识是发挥学生主体作用的先决条件，也是我们英语教师课堂教学的首要任务。二、发挥教师的主导地位“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 中国著名教育学家陶行知先生这段精辟的论述强调了教师在学生主体作用发挥中的重要性。因此，拥有学习知识的能力对学生来说才是至关重要的。在大学英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。1.激发学生的学习兴趣，是发挥学生主体作用的必经之路兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。它将推动人去探求新的知识，发展新的能力。使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件，因而学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。作为英语教师应从多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学的内容展现在学生面前，将传统的教学媒体和现代的教学媒体相结合，强化学生的视听感觉，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发其求知欲，从而更好地促进学生主体作用的发挥。另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。除此之外还可以上些英语歌曲欣赏课，组织英语兴趣小组，组织各种竞赛等来培养学生的稳定的兴趣。2.培养学生良好的学习英语习惯，是发挥学生主体作用的重要途径英语教学的基本任务是语言文字教学、听说读写训练。只有使学生养成良好的学习习惯，才能充分发挥学生学习的主体性与教师教学的主导作用。既然是语言教学，教师就应该使学生养成如下习惯：第一，书写规范的习惯。第二，使用工具书的习惯。第三，朗读背诵的习惯。第四，阅读课外书的习惯。 同时，英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是很关键的。在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。当然，良好的学习习惯的养成，要经历一个由量变到质变的过程，需要教师和学生持之以恒、坚持不懈的努力。但学生一旦养成了良好的学习习惯，作为教学活动主体的学生的学习积极性与主动性就能得到充分调动。3.创设轻松愉快的学习气氛，是发挥学生主体作用的必要条件主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往活动，能使课堂更自由开放，更富有情景性，更利于学生主动参与。教师在整体教学的安排上必须更加注重教法新颖、有创意，努力营造一个激发学生创造性的氛围，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。课堂教学是教师传授知识，学生接受知识的过程，是人与人之间思想、情感交流的过程。课堂教学应“以学生为中心”，充分尊重和信任学生，把学生看成知识的主动探求者，而教师是学习的促进者，应尽可能创造轻松愉快的课堂气氛。教师应摆脱硬性灌输，空洞说教的做法，通过情景暗示实施立体渗透，使学生触景生情般地发现问题和进入角色，产生积极的情感体验，引发心理共鸣。学生只有在轻松愉快的氛围中，在毫无思想顾虑的情况下，才能最大限度地展开想象，进行思维活动，才能更好地发挥其主体作用。4.建立学习小组，精心组织课堂，是发挥学生主体作用的有效策略要想使英语课堂最大限度地做到以学生为主，使不同层次的学生都能得到发展，往往需要教师具备一定的组织能力，使课堂活而不乱，我们可以把学生进行分组搭配，尽量使每个小组的好、中、差学生都占一定比例。每个小组任命一名小组长，也可轮流担任，小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。三、学生要充分发挥主体作用由于教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作：1.善于自我激励学习动机学生的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。学生可以自己在内心暗暗地确定一个竞争对手，每次课都以对手为挑战对象，以此来促动自己的积极性。2.善于自我调动学习的主动性学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转化为语言技能，培养运用英语进行交际的能力。3.培养自我创新能力教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同阶段，学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段，不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。只有这样，才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。德国教育家第斯多慧讲到：“一切合乎人性的、自由的、独到的事物都是以主动性为出发点的。主动性能帮助人将来成为自己的主人和指导者。”在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。在以人为本的学生主体性的大学英语课堂上，学生踊跃参加语言思维活动和语言交流活动，这有助于学生排除心理障碍，提高对英语的兴趣，建立自信心，从而达到理想的学习效果。参考文献：[1]教育—财富蕴藏其中[M]，联合国教科文组织教育丛书教育科学出版社，1997.[2]章兼中，外语教育学[M]，浙江教育出版社，1991.[3]学会生存[M]，教育科学出版社，1996.