摘 要：现代化的教育不仅仅只是教育知识，还要教导学生如何做人，教育人离不开情感教育。语文属于一门思想性、文学性以及知识性相互统一的工具学科，其具有一定的思想性以及强烈的情感内涵。因此在小学语文教学中，老师在向学生进行知识传授以及培养能力的同时，要注重挖掘出课本中所蕴含的情感因素，渗透思想教育，促进小学生情感建立及初步形成。关键词：情感教育；思想性；情感因素[中图分类号]：G623.2 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2012）-26-0-01情感是一种内驱力，积极的情感能够充分的调动学生的激情。语文教育不仅是一门培养学生分析跟如何运用语言能力的课程，更是一门教育人的课程，它能够陶冶大家的情操，发展其个性，是培养情感的特殊载体。那么，在语文课堂教育中，学生的情感该怎样被激发出来，最终形成情感的共鸣，如何让大家对语文的态度、兴趣以及意愿都转化成为生命的激情。1、在小学语文教学中实施情感教育的重要意义。（1）小学语文教学中的情感教育对学生有着潜移默化的熏陶作用。情感教育具有渗透性能，可以通过语文语文教学将文中所承载的情感融入到学生的血液中，转换成为学生自身的情感，因此在小学语文教学中展开情感教育对于培养学生健康纯洁的情感、坚贞高尚的节操以及爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能够在无形中启发以及挖掘出学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而可以让大家向善的情感能够得到不段的巩固和锻炼，这就要求了教师本身具有健康的情感，因为小学生的情智还没有完全的发育成熟，缺乏分辨教师情感取向的能力，老师不好的情感会在不知不觉中影响到学生。（2）小学语文教学中的情感教育可以调控学生的情感。小学生的情感比较的丰富，对一切客观事物都充满的热情以及强烈的好奇心，然而年龄、知识以及经验的限制因素，不能够穿透现象看到事物的本质，感情的浅显造成了容易冲动以及缺乏稳定性跟可控制性能，他们需要被他人理解，因此老师需要多跟他们沟通和交流，有效的调控学生的情感，最大限度的开发出学生的内驱力，充分的发挥出学生的心理潜能。2、小学语文情感教育的特征（1）情感性语文是一门最富有情感的课程，它能够通过美的事物激发出人们的情感，最终唤起大家情感上的共鸣，最大限度的激发出教与学的积极性，让师生在情感交流中，精神得到陶冶和升华，最终能够达到乐教乐学的境界，获得理想的教学效果特性。因此在语文教学中，老师要怀着对语文教学深深的爱以及对学生的喜爱和关心讲授他心爱的语文，用富含有情感的教学方法和语言引领学生感受和体验课文中所蕴含的语言美以及情感哲学美，了解课文中用语言所表达的各种人类情感。（2）审美性审美性主要是指语文情感教育中蕴含着丰富的美育因素，跟其他学科无与伦比的美育功特性，语文课程的美育目标给语文的情感教学添加了一种很美妙的色彩，如果缺失了美，那么情感教育将会变得很僵化、枯燥失去语文教学中美的神韵，对语文文化内涵的理解将只有空洞的政治理论跟虚伪的道德指标。因此，对美的感受跟理解以及人的全面和谐发展的追求，是其不可缺少的基本素质，同时也是最高的尺度。（3）内涵的广阔性语文情感教育的内涵非常的广阔，一般最少要有三个层面的内容要被关注。社会生活的关注是首要的。语文教学要紧跟时代发展的脚步，将社会生活中的人和事引入到课堂中，让语文教学充满时代的气息，让大家在热爱生活、关心社会的过程中能够广泛的吸收语文养料。第二点就是人文关怀，在语文教学中关怀学生内在的精神，注重学生的个性培养。语文的学习过程并不是一个单纯的获取语文知识信息的过程，还含有感受和体验说话人跟作者之间情感的过程。因此语文教学要以关心学生的情感世界、关怀学生的精神生活作为主要内容。3、培养小学语文情感的方法和途径（1）依托课本，在朗诵中体验情感一个没有情感的课堂是一个残缺的课堂，同时一个没有情感的教学也是不完整的。小学语文教材中含有丰富的情感教育因子，课本中的每一行文字中都渗透着情感教育，因此，语文老师要引导学生认真的阅读课本，反复朗诵课文，从中了解作者词句中所流露出来的自身情感。（2）把握学生情感，积极引导教师对学生应充分了解，对学生所有的情感态度，价值观念应做到十分明了。针对学生的情感去创设和谐宽松的氛围，使学生获得心理安全感。建立民主平等的师生关系，促进师生之间的情感交融。教师的一言一语、一颦一笑、一举手、一投足都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。进而激发学习的积极性和主动性，使感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。采取多向交流的教学模式，促进学生之间的情感交融。为学生学习营造一种愉快、宽松的气氛。特别面对小学生，他们有活泼的天性，有处世不深的胆小，有想象和思维的活跃，教师的合理引导显得十分重要。比如课的开始就应针对学生的年龄特征，利用故事，歌曲或一些小游戏引入，这样就摆脱了语文课对学生的约束，使学生能身心愉悦，精神饱满的投入到学习中来。（3）通过写作教学促使学生情感表达的能力人类的情感是通过语言变现出来的。同时情感也是语言的内蕴，语言文字的训练跟情感的体验不能够充分的结合在一起，那么训练将会是枯燥而乏味的，显得苍白无力，因此，语言训练跟情感体验彼此是相辅相成的，在实际操作中，我们要找到语言跟情感的交接点，并逐步引导学生因情而词发，将实际语言的训练跟情感体验进行和谐的统一。总结在语文教学中，情感教育的渗透作用非常的重要，语文老师应该充分的发挥和利用情感教育这个非智力因素，以此来促进语文课堂教学质量的提升和学生素质的全面协调性发展，最终能够根本性的将应试教育转化成为素质教育，真正的能够为学生减负，解放学生，为社会培养出高素质、高能力、具有丰富情感懂得感恩的新一代接班人。参考文献：1、朱翌伟. 小学语文教育中如何加强情感培养[J]. 考试周刊. 2009（40）2、陈华. 浅议小学语文教育的人文关怀[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2012（05）3、莫冰冰. 小学语文课堂学生主体的情境创设实践探索[J]. 现代阅读（教育版）. 2011（19）4、吴丽芬. 浅谈语文教学中的情感意识教育[J]. 青年与社会. 2012（02）