【关键词】动漫 美术课教学 实践【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）10B-0090-01在某知名网站进行的一项“动漫对青少年的影响”的网络调查活动中，80%的调查对象都表示对动漫有浓厚的兴趣，其中有56.4%的被调查者在回答“你热衷于动漫吗”时，回答“是”。由此可见，动漫在不知不觉中已经成为了青少年的至爱。动漫其实是源于美术的一个分支，美术教师如果能将深受学生喜爱的动漫适当引入课堂教学，不仅会使美术课堂变得更加生动活泼，而且能够更加有效地培养学生多方面的能力。现笔者谈谈在美术课中结合动漫进行教学的一些体会。一、将动漫元素引入“欣赏·评述”课，培养学生的感受能力培养学生感受美的能力的方式应该是多种多样的，把动漫引入美术课堂教学便是其中的一种。1.调动学生感受美的兴趣“欣赏·评述”课堂教学中的绘画作品往往是静态的，上课时间长了，难免会削弱学生的欣赏兴趣，这个时候可以巧妙地插入与所欣赏作品密切相关的动画，以便更好地调动学生欣赏绘画作品的兴趣，让学生在欣赏绘画作品的过程中更直观地了解作品的特色，进而为教师深入讲解分析作品做好铺垫。2.丰富学生感受美的内容教师还可以通过动漫进行多种类的展示，让学生通过欣赏单线平涂、剪纸、水墨、黏土等特点各异的动画，获得不同的美感体验。此外，教师还可以给动画配音、配乐，使学生的感觉变得更细腻，情感变得更丰富，从而增强学生的感受力和艺术鉴赏力。二、将动漫元素引入“造型·表现”课，培养学生的观察能力和理解能力观察是视觉艺术最基础的活动，是绘画训练的起点。学会观察对提高学生认识美、表现美、创造美的能力有着重要的意义。动漫运用同一形象表现故事情节，随着故事的发展，动漫形象的表情、动作、服饰等诸多细节都会发生变化，学生要想更好地读懂内容，必须能观察出这些细节的变化。在“造型·表现”课堂教学中，教师可以有意识地以动漫形象为对象，训练学生的观察力。以《关注你、我、他》这一课为例，教师出示一些同一动漫形象的不同图片，如一只熊的喜怒哀乐等各种表情，要求学生辨认这些表情变化，并仔细观察图片，说出这些表情的变化是如何表达的。通过教师的引导，学生观察到原来动漫形象面部特征和表情变化是通过五官的形状、位置、角度的变化引起的。绘画由特殊的语言——美术语言构成，而美术语言主要由形体、明暗、色彩、空间、材质、机理等视觉语汇组成。美术语言与文学语言不同，大多没有准确的定义，较难理解（如：一条水平线能给人开阔、平静的感觉）。而动漫是美术的一种表现形式，也是由丰富的美术表现语言构成的，正好为学生理解美术搭建了语言的平台。以苏教版第14册《线的魅力》这一课为例，教学目的是要求学生能够感受到表现语言——线的艺术特点及艺术效果。面对“直线给人果断、明确、理性、坚定的感受，有男性刚强的品质，曲线给人以软、柔和、优雅的感受，富有女性的特征”的“感受式”概念，笔者分别借助动漫形象“变形金刚”和“美羊羊”来引导学生。通过欣赏比较这两个动漫形象，学生直观地感受到要表现“变形金刚”这个刚强的形象必须用直线表现，而用曲线就会变得柔弱，随之总结出直线的品质。同样，学生也从“美羊羊”的形象推断出曲线的品质。在此基础上，笔者再加以补充说明，让学生既可运用掌握的表现语言的特性去分析其他艺术作品，也可以在美术作品的创作中运用这些表现语言。三、将动漫元素引入“设计·应用”课，培养学生的想象力“设计·应用”类美术课型要求学生能够用表现独特的创意，富有想象力地设计与制作作品。那么，如何才能让学生展开想象的翅膀呢？把动漫元素引进教学是可行的方法。从早期会直立行走的“米老鼠”，会变形的“变形金刚”，到现在“柯南”“小樱”手中的神奇道具，半人半兽的“犬夜叉”，人模人样的“慢羊羊”，动漫从故事内容到人物造型，都是丰富的想象力的产物。而这些学生喜爱的动漫作品，对学生产生不小的影响。从学生创造的作品中，笔者就能看到不少动漫的影子。以《体积与空间中的生命》这一课为例，有的学生的泥塑作品将人类的手塑造成兽爪，有的甚至在人的头上加上了犄角，有的给猪戴上了眼镜和围巾。这表明，学生摆脱了现实的束缚，想象力得以培养。面对新课改，教师应及时将生活中的多种元素引入课堂，让动漫与其他元素一起，为调动学生学习兴趣、培养学生的美术素养、提高教学质量发挥作用。（责编 黎雪娟）