基本的口算是整数四则计算的基础，它不但有效地提升了学生学习计算的起点，加快了计算能力的形成，而且切实开发了学生的智力。尽管计算器在复杂、疑难的计算上占有绝对的优势，但是在日常生活中，特别是在义务教育阶段的数学学习中，计算器的运算速度却远不如口算，因而抓好口算练习就显得更加必要和紧迫。
20以内的加减、表内乘法、一位数乘加、100以内的连加连减是口算中的基础。它直接关系着学生整数四则运算学习的成效和日后学习的优劣，因而加强口算练习，逐步做到脱口而出尤为重要。传统的口算练习是通过机械记忆、反复练习来完成的，枯燥乏味、正确率低、难以持久。那么怎样才能通过练习提高口算的准确率和速度呢？经过十余年的摸索和锤炼，以紧扣学生的年龄特点和认知规律，寓教于乐为宗旨，我们总结了一种简易、有趣、高效的方法。
取扑克牌一副，去掉10、11、12、13和大、小王，剩下36张扑克（最好是带有实物形象的？誙？茯？誚？荟），可由一人独自品玩，也可由几人展开竞赛，由浅入深，渐入佳境。
1.单色90：取纯红或纯黑18张扑克练习连加，从第一张起一直加到结果为90。（倒过来就是连减），用时最短者胜。这种玩法适合初学者，目的在于提高计算的正确率和学生的记忆力。
2.双色一百八：用36张扑克练习连加，从第一张起一直加到结果为180，（倒过来就是连减直到最后结果为0）。这种玩法是单色90的延伸和发展，目的在于提高学生把握计算较大数目的能力。
3.二数四式：取两张扑克说出加减四个算式和乘除四个算式，最后达到脱口而出。如取到的牌是7和9，就要求快速说出：7+9=16、9+7=16、16-7=9、16-9=7四个算式和7×9=63、9×7=63、63÷7=9、63÷9=7四个算式。这样不但使学生熟练掌握了加法、减法、乘法口诀，而且熟练掌握了四则运算各部分间的关系，为日后的解方程打下了基础。
4.三数乘加：取三张扑克用前两张上数目的积加上第三张上的数，要求直接说出结果。如取到的牌是8、6、4，要求学生快速说出8×6+4=52、8×4+6=38、6×4+8=32三个算式，这样不但可以解决多位数乘法中乘后再加容易出错的难题，而且为以后带分数化假分数打下了坚实基础。
5.五湖四海：每次取出五张牌，要求每张牌都要用上一次，而且只能用一次。任意选用加、减、乘、除四种运算中的一种或多种，通过巧妙的运算得出指定数值。（这里的“五”指五个数字，“四”指四种运算，五湖四海暗指气魄大，方法多，全有解。）
（1）游戏型：2--7人轮流起牌，每人起够5张后再翻出一张为指定结果，看谁反应快，列出的算式多。如一人起到五张牌上的数是3、5、6、1、4，指定结果为7，列出的算式可以是：
3+4+1-（6-5） 3-1+6-（5-4）
5+4-6÷3÷1 6-5-1+3+4
3-1+6+4-5 4+6-（5-3+1）
3+4×1×（6-5） 5+3-（6-4-1）
5+1+3-（6-4） 3+4+5-（6-1）
6+3+4-1-5 5-（6-4-1）+3
4+3-（6-5）+1 6+3-（5+1-4）
3+4÷[5÷（6-1）] 4+3-1+6-5
（4×5+1）÷（6-3） 3+4-5+（6-1）
4×（3-1）-（6-5） （5×6-3+1） ÷4
3-（5-4）-1+6 4+（6+3）-（5+1）
（6-1） ×（4+3） ÷5 6+3-（5-4）-1
5+4-6÷3×1 3×（6-1） ÷5+4
（3-1） ×4-（6-5） （5-1） ×4-6-3
（6-4） ×5-3×1 （4-3+1）×6-5
4-6÷3+5×1 4-6÷3+5÷1
5+1+（4+3-6） （3+4）×6÷（5+1）
（5+3）÷4+6-1 （4+6）÷5×3+1
（3×4÷6+5）÷1 3×4÷6+5×1
3×4÷6+5÷1 （6-1）×4÷5+3
4×5÷（6-1）+3 （3+4）÷[5÷（6-1）]
3+4+6-（5+1） ……
（2）竞赛型：每人备纸一页，由主持人选出五个数，指定得数分别为0——9，要求列综合算式，先完成者胜。如选出的数是5、5、8、8、8，写出的十个综合算式可以是：
（5-5）×8×8×8=0 5÷5+（8-8）×8=1
（8+8）÷8+5-5=2 8-5+（8-8）×5==3
8÷（8÷8+5÷5）=4 5+（8-8）÷8÷5=5
8-8÷8-5÷5=6 8-8÷8+5-5=7
8-（8-8）×5÷5=8 8+5÷5+8-8=9
“0”和“1”的问题在计算教学中占有非常重要的地位，从小就加强这方面的训练，强化学生对“0”和“1”的认识，将会对学生的后续学习产生积极的影响。
6.找公因数、公倍数：任意翻出两三个数，看谁先说出它们的最大公因数、最小公倍数。为通分、约分和分数的四则计算打下坚实的基础。
7.分数四则运算：任意取出四张牌，组成两个分数，进行分数四则运算练习。在求准的基础上求快、求活。
实践证明，由于引入了竞争机制，玩中学算、学中得乐，不但大幅度提高了学生的计算能力，而且以实物形象为依托，化抽象为具体，学生学得快，算得准，用时少。学生思维的灵活性、严密性、广阔性都得到了切实的提高，学生的智力水平得到了有效的提升，为后续学习打下了坚实的基础。
（责编 高伟）