中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）12-000-02摘 要 本文对我国高等院校体育教育专业田径专选课教学大纲、选用教材、师资现状以及用人单位对田径专选班毕业生工作能力评价等进行调查，分析目前我国高等院校体育教育专业田径专选课教学中存在的问题，提出了田径专选课的改革思路，为我国体育教育专业田径专项课教学改革提供参考。关键词 体育教育专业 田径专选课 教学改革一、田径专选课教学改革的必要性（一）基础教育课程改革为体育教育专业田径专选课教学改革提供了依据2000年12月教育部颁布了全日制义务教育、普通高级中学《体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准》（以下简称：新课程标准）[1]。新课程标准的颁布，标志着中小学体育教学的深刻变革，也决定了体育院（系）体育教育专业改革的必然。（二）“健康第一”观念已成为田径专选课教学改革的主旋律在《新课程标准》背景下，要求田径专选班的学生能够灵活运用相关学科的知识，从学校、学生的实际出发，充分发挥创造性思维，选用合理的教学内容、进行方法、教学手段实现《新课程标准》所提出的五大领域目标。二、高等院校体育教育专业田径专选课教学存在的问题分析高校体育教育专业是培养学校体育师资的摇篮，担负着培养输出体育教育人才的重要任务，因此，输出的这种人才“产品”能否适应日益发展的基础教育和社会需求，是检验高等师范院校体育教育专业教学效果的唯一标准[2]。目前我国高等院校体育教育专业田径专选课教学中仍然承袭着传统的教学体系。（一）教学内容与课程目标之间存在着不相适应的状况田径专选课的课程教学目标是通过专选课的学习，使学生的专项身体素质与能力、专项运动成绩得到提高。目前，田径专选课的教学内容过分强调竞技性，理论课教学仍以呆板、单一的灌输教学为主，技术课教学以传授专业知识、运动技术、运动技能，提高运动成绩为主，田径专选课教学内容与培养目标之间出现偏差。（二）教学方法和教学手段存在的问题长期以来，高等院校田径专选课单调、呆板、单一的灌输式教学现象较为普遍，偏重于课堂讲授，不注意理论联系实际，忽视了学生智力的开发和能力的培养。教学遵循的是竞技规律的传授式教学，教学重点是放在提高学生技术水平上，只重视学生对专业知识、技术和和技能的掌握，忽视了作为教师基本素质的教学能力的培养。（三）教学评价存在的问题目前传统的教学考核方式，技术课采用技评加达标的考核方法，忽略了学生能力的考核。在田径专选课教学评价过程中，大多数院系主要采用理论笔试、技术考评、身体素质测试和平时考查等方法对学生的理论知识、运动技能、身体素质和平时学习情况进行评价。对于学生教学能力、科研能力、训练能力和组织竞赛能力的考核，没有采用相应的评价手段和方法。三、高等院校体育教育专业田径专选课教学改革的思路（一）体育教育专业田径专选课程内容体系构建田径课程作为体育教育专业的一门主干课程，它在课程体系中的作用不仅仅是使学生掌握田径运动的基本理论与技术，它还在健身、思想品德和心理健康等多个领域发挥着极为重要的作用。田径专选课程包含田径运动的基本理论和基本技术，田径运动基本理论与技术在学校体育与现实生活中的运用，学生综合能力的培养。其中学生综合能力的培养是本研究的重点，目前大部分院校田径专选课教学大纲中没有学生综合能力培养的内容。因此，从中学学校体育的实际需要出发，顺应田径课程改革的需要，提出田径专选课程内容体系。（二）加强学生综合能力的培养素质教育的核心是培养学生的各种能力。体育教育专业学生应具备的基本能力包括品德教育能力、体育教学能力、运动训练能力、科研创新能力、体育社会活动能力、掌握运用工具能力等[3]。田径专选班学生综合能力的培养是指学生在校期间通过学习和实践，培养其适应社会需要的各种能力。由于受环境和条件的限制，其综合能力的培养只界定于训练、教学、科研、竞赛组织与裁判四种能力的综合培养。1.培养学生的教学能力培养学生的体育教学能力是体育教育专业的一项基本任务。所谓教学能力，是指教师在一定的条件下把知识、技术、技能传授给学生的本领[4]。学生的教学能力主要通过学生教学、讲解、示范、观察、分析、纠正错误等实践进行培养。2.运动训练能力的培养在田径专选课最后两学期，重点培养学生从事专项运动队训练能力的培养。学生提前在上学期期末选择专项，并就所选专项拟定本专项的训练计划，从训练时间到运动负荷安排、训练的手段与方法的运用等方面进行准备。3.竞赛组织与裁判能力培养加强对学生进行裁判规则和裁判方法的学习；加强实践环节，给学生多创造实践机会，并坚持实践后的总结；让学生参加一些中小学田径运动会裁判工作。（三）改进田径专选课教学方法和教学手段教学方法是教学的关键环节。提倡导学和个性化教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生主动参与教学。运用先进的教学手段，采用专题讲座、讨论、布置课外作业等方法。培养学生的自主能力、教学能力和自学能力，促进学生个性化发展[5]。1.采用“说课”的教学方法所谓“说课”，是指教师在备课的基础上，在授课前对领导、同行或评委主要用口头语讲解具体课题的教学思想，以及依据的一种教研活动。目前“说课”这种教学方法被很多院校在教育实习前的准备时广泛采用，效果反应良好。通过“说课”这种教学形式，有利于提高学生组织教学的能力。2.采用多媒体教学法随着信息技术的发展，多媒体作为教学的辅助手段在技术教学中有着极大的发展前景。多媒体展示式教学法对于增强学生的接受能力，向学生提供直观性强的教学内容，延长学生的感官，强化学生的思维等有其他教学方式不可相比的优势[6]。运用现代手段改进教学方法，对体育教师提出了更高的要求，教师不仅要能操作多媒体、掌握计算机语言和程序设计原理，还要具备专门的技能与技巧。（四）建立完善的田径专选课程评价体系，以评促教在对学生的评估上，要打破传统的评学办法，将掌握大纲要求的知识水平与创新思维能力的考察结合起来。1.考试方式的多样化采取口试与笔试相结合、开卷与闭卷相结合、平时成绩与期末成绩相结合、课外作业与课堂考试相结合等方法。理论部分考试可采取闭卷与开卷相结合，两者各占一定分数比例，综合评定理论学习成绩。技术部分采取技评、达标与教学能力测评相结合。2.结合平时成绩综合评分平时成绩包括平时表现、平时作业、平时课堂答疑、平时准备活动部分教学实习、平时裁判实习与场地实践等方面。参考文献：[1] 中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京：人民教育出版社.2003.[2] 陈仁伟，张胜志，乔德平.论高等体育教育专业田径课程与教学的整体改革[J].体育学刊.1997（3）：73-75.[3] 张学研.对普通高校体育教育专业学生能力培养及评价的研究[J].体育科学.2000（6）：16.[4] 江宇.体育教师教学监控能力的实验研究[J].成都体育学院学报.2001.27（3）：50-52.[5] 赵琦.对我院体育教育专业田径课程教学改革的探讨[J].南京体育学院学报.2001.15（6）：37-38.[6] 龚海燕.多媒体技术对体育教学过程的影响[J].武汉体育学院学报.2001.35（2）：61-62.