【摘要】 在数学课堂教学中，课堂练习是其一个重要的组成部分，精心设计课堂练习，对学生掌握知识，发展能力起到重要的作用。因此，才能让课堂教学得到最优化，使课堂教学效率得到进一步的提高。【关键词】 课堂 教学 设计 练习题【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0088-01多年的一线教学中，我发现在数学教学中存在一些值得研究的问题。如一些教师为图省事，往往过于依赖课本。所有的练习来自于书本且不加选择。书上的练习不是不好，只是书上的练习有共性，是最基本的东西。一些针对本班情况的、土产的、有版权的练习仍需要我们精心地设计。在数学课堂教学中，课堂练习是其一个重要的组成部分，精心设计课堂练习，对学生掌握知识，发展能力起到重要的作用。那么，如何设计好每节课的练习呢？下面我就谈谈自己在教学中的一些体会。1 练习题的设计要灵活多样为了提高练习效率，教师应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。1.1 对对子即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分，做好标签。将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。1.2 同心圆用硬纸做两个同心圆。在内外圆上分别写上1——9各个数，转动一个圆，使里外两个数对齐，说出每两个数乘得的积。每转动一个格，算出9个数。1.3 抽卡片活动前先写好卡片。如72、45、24、56、36……，每位学生抽一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。1.4 抢红旗教师先写出算式，按组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。以上游戏性练习方法，可大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。2 练习题的设计要有层次根据小学生的认知规律，练习题的设计要有一定的层次。我们首先从模仿新课上的基础题的练习出发，强化对学生基础知识和基本能力的掌握，然后通过一系列的比较分析题，一些变式练习题，提高学生对知识的辨析能力，最后通过向生活中延伸的拓展性练习，提升学生的思维能力和学习水平，使练习真正起到促进全体学生发展的目的。例如，在《圆锥体积的练习课》中，我共分为三个层次来引导学生练习。第一层次是基础练习，它又分为三个小层次：1、练习等底等高圆柱与圆锥的体积关系，加深理解圆锥体积公式。2、运用体积公式计算。我精心设计了三道典型习题，做好之后，再让学生总结它们的共同点和注意点，达到举一反三、触类旁通的目的。3、出示两道圆锥体积的变式题，第一题将求圆锥的体积转化成求圆柱的体积，防止学生死记公式去生搬硬套。第二题利用圆锥的体积求圆锥的半径，学生必须具有一定的解题技巧。第二层次是拓展练习，又分为两个小层次：1、研究圆柱与圆锥体积相等、底面积（高）也相等，它们的高（底面积）有什么关系。该内容的设计达到了对前面的知识巩固和提高的作用，是学生探索交流和发展思维的良好素材，拓展了学生的思维空间，扩大了学生的知识视野，而且起到承上启下的作用，为后面研究解决书上思考题作好了铺垫。2、和学生共同探讨书上的思考题，这道题具有一定的挑战性，它为思维活跃的学生提供了施展才华的舞台。第三层次是操作实践，计算圆锥的体积，就必须知道圆锥的高，而圆锥的高是不容易的测量的，也就是测量圆锥的高是难点，在这一层次中我引导学生通过观察思考，让学生小组合作，通过同学们的交流和讨论掌握测量圆锥高的方法。这样就为学生们解决实际生活中的问题扫除了障碍。以上几个层次，各个知识点是由易到难，循序渐进的。前面的内容是后面学习的基础，后面内容的学习又是前面学习内容的深化。在课堂上，绝大部分学生能顺利完成第一、二层次的练习。在小组合作中，部分学生在同学们的帮助下，也顺利完成第三层次的练习。这就使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区，让所有的学生都得到了发展和提高。3 练习题的设计要注重自主性，让学生成为学习的主动者“学生是数学学习的主人”，在练习题的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的练习进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。如，学习《人民币的认识》时，就可设计“超市购物”的生活情景练习题。把全班学生分成若干组，分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客会正确、合理付钱。创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去，巩固对人民币的认识，了解人民币的单位换算，体验角色的乐趣，感受数学与生活的密切联系等，可谓一举数得。4 练习题的设计要突出纠错性。在学生解答数学习题的过程中，由于学生对知识掌握不完整或者出现了理解上误差，教师会发现他们会多次在某个知识点上出现错误。设计练习题时，教师可从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手，适当设计一些题目，有意布设“陷阱”，“诱使”学生步入歧途。然后，再组织学生共同探讨、辨析，找出错误原因，归纳出预防的措施。课后再配合题组练习，让学生在不断产生错误和纠错的过程中进行学习，从而产生防错的“免疫力”。小学数学课堂练习，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值。要提高练习题的效益，我们必须针对小学生的特点优化设计课堂练习。这样才能使我们的课堂教学得到最优化，才能使我们的课堂教学效率得到进一步的提高。