[摘要]结合实际情况，说明了公用仪器维护的重要性，结合学生情况，具体分析探讨了有关方面的实验教学与管理的方法、效能和在实验教学及人才培养方面的意义。 [关键词]实验仪器 实验教学 管理
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0205-01
化学实验课上的公用仪器大概有两种形式，一种是一个实验室中，有的仪器不是每个人都配备，而是只配备几套，摆在公用位置大家用，如一般常规实验中的称量器具等；另一种是全套的常规玻璃仪器，在每次实验中归个人使用，但用完后并不归个人保管，下一个班的同学做同一个题目时可在同一位置继续使用，这种形式比较适合于学时数适中、开课面较广的基础性实验教学。下面要说的问题主要是针对后一种情况。这种仪器的使用要求使用者要更加爱护仪器，注意实验仪器的清洁与维护，特别是用后的整理和复原，因为如果不恢复到原来的样子，就会影响下一个同学的使用。
仪器公用提高了器材的利用率，但也存在因个别使用者操作不规范、责任心不强或惰性等，对仪器的维护达不到标准的问题，或破损了仪器不申报而没能及时补充等问题。比如分析化学实验中滴定管用后没有洗净并倒悬于架上；有机实验中用过的烧瓶没有及时清理，实验中去不同的区域操作后将仪器丢下忘记带回来等。这些问题都会对接下来的实验造成一些影响，为此，有必要加强这方面的教学与管理。
首先从老师的教学方面来说，应该在教学内容上有所体现，把仪器的使用管理与规定纳入教学内容，专门就实验仪器的使用特别是维护提出明确的要求与标准，讲明意义，使学生知道该怎么做并认识其重要性。如果不说清楚或不强调的话，有些学生就不知道，或不能自己完全意识到。因为现在有些学生几乎从未干过什么活，甚至一些自己的举手之劳也被家长代劳。比如有的高中生，每天吃水果都是家长洗好削好放在一边，营养药片是家长每日按时按种类、片数找好放在手边并递上倒好水的杯子。在非常时期有点特殊关爱本也正常，但成习惯可能就不好了。一些学生的确是或多或少地享受过此类的优待，有的甚至是习惯于此。这样的学生上了大学，进了实验室难免也会表现出一些类似的影子。诸如表现为将公用器具拿到自己处却又没注意及时送回，或者实验过程中不容易做到随时清理和处理一些手边的问题，导致台面混乱、器具污损甚至暗藏危险，然后往那一撂或稍加遮掩，拿个数据就要走人，认为只有纯粹的技术操作才是该他做的，而不考虑或不想做必要的收尾工作，当然可能也真是不太会做。这样是不行的，我们需要也有责任比较郑重地告诉一下学生，完成一个实验是完成它的全部工作，实验工作是一个完整的过程，不能做好善后工作就是没有完成好一个实验。实验课既不是简单的照方抓药，也不是很难的科技攻关，有它自己的规律和内涵。实验课作为一种实践教学，不仅是知识的理解、运用、升华和一定意义上的创新，同时也是一种操作技能、综合素质、良好习惯的培养和训练。学生在实验课上应该有意识地利用好时间，让自己的手、眼、脑都协调调动起来，规范而有序地操作和分析处理好实验的各项工作及问题。每一项工作都有开头、过程和结束，不能掐头去尾、断章取义。如果只挑自己认为有用的东西来学来做，其他的或推或躲，长此以往是不利的。因为那无形中降低了工作强度和意义，减少了工作内涵和内容，破坏了实验的完整和统一，效果自然打折。事物都是相互关联的，除了核心工作，也须处理好密切相关的事项，善始善终。严格要求自己，对以后的工作也是有益的，可以使人更易于融入环境，发挥才干、服务社会。基于此，我们在实验课上不但要向学生提出严格要求，也需要给学生讲讲这些要求的目的和意义，这样学生才会真正重视起来，从心里愿意去学去做，也才会积极主动地去做并学会做好。
在提出要求后，还要根据学生的具体情况给以必要的帮助指导，在学生做的过程中还要注意观察，适时指导，使学生不但知道该做什么，也学习掌握一些具体的方法和技能技巧并能自主灵活发挥，在这个过程中体验到一个个小的乐趣与成就，体验到工作圆满完成时的愉悦感，这也有助于培养学生更加健康的心态、踏实的作风和勤勉的习惯。
除此之外，也还应有相应的管理措施，比如及时耐心的提醒、督促与检查，确立必要的考核制度并严格执行等，这些都是必不可少的。
总之，为使学生在实验课上学到更多知识，得到更好锻炼，培养出更多较高素质专业人才，同时也更好地保证实验室工作的良性运转，应该加强有关方面的实验教学。而要做好它就必须了解学生，发挥好教与学双方面的作用，既要充分发挥教师的主导作用，做好细致到位的教学管理工作，也须发挥出学生的主体作用，使他们想学爱做，才能取得实效。