【摘要】高等学校把科学研究作为其重要职能，但地方性高职院校办学历史短，经济薄弱，教师科学研究的认识不足，校园官本位思想，行政制度的阻碍，学术不端行为等等不和谐因素，严重干扰了科学研究在地方性高职院校的开展。校企合作，去行政化，真正重视人才，严历打击学术不端行为，兴许能为科学研究之风在地方性职业院校盛行起到推波助澜的作用。
【关键词】职院；科学研究；现状；对策
培养人才、发展科学和为社会服务通常被认为是现代高等学校的三大职能。《中华人民共和国教育法》明确指出，高等学校是指大学、独立设置学院、高等专科学校，其中包括高等职业学校和成人高等学校，因此作为高等学校之一的地方性职业院校也要义不容辞地担负起这三大职能。而三大职能中，培养人才是本体职能。学术水平方面，波伊尔曾提出当代美国大学教师所应具备的四种学术水平，就充分说明了高等学校教师应具备有科学研究能力，高等院校的教师不进行科学研究是无法完成知识的积累与更新，更谈不上能培养出符合当代社会发展需要的优质人才，那么服务社会，为社会创造财富仅仅是一句空话而已。
本人通过自己的切身体会和观察，从以下几个方面加以综述。
一、地方性职业院校办校历史短、经济基础薄弱，严重制约了科学研究的开展
地方性职业院校的硬件设施往往都是从零开始的，况且地方财政扶持力度也不大，没有多余的资金启动科研所、科技园、科研基地的建设，更谈不上花巨资购进先进的科研设备。许多地方性职业院校连保障正常教学的经济条件都不具备，教育教学过程中，经常是教学大纲中要求要做的实验没有办法开展，甚至为了节约成本可不进行的实训尽量不实训，只能保障重点专业及重点课程的教学开展。一些现存的实践设备甚至是几十年前制造生产的，所以老师教的一些研究方法和实验步骤与当今所用的先进设备就出现了风马牛不相及的情景，给许多走上工作岗位的同学造成了一种学不致用的错觉。
二、地方性职业院校中许多制度，尤其是科研制度的不健全或不能有效执行，也是制约科学研究之风兴起的另一个根源
虽然现在大家都清楚，一个高等院校教育科学研究力量的强大，往往是该学校名声与地位的重要体现。但是领导们，尤其是地方性职业院校的领导们也不敢在制度上把科研者与非科研者的收入差距拉开太大，可能他们认为平均主义是调和内部矛盾的最重要、最有效手段吧，但这样会严重削弱科学研究者的积极性。一项教科研成果往往凝结着科研者及其团队无数的心血和汗水，收入没有差距，谁还会去干这样吃力不讨好的事呢？而且由于地方性职业院校老师不足，每个星期上课二十几个学时是一个常态，虽然学校也有制度规定，教师必须定期下基层实践，掌握本学科新进展、新技术、新方法，但真正能够走出去进修、学习、访问、参观、调研、到企业顶岗的又有几个呢？不接触社会，怎么搞科学研究？
三、地方性职业院校的科学研究存在着造假的不端行为
学术造假，在现代高等学校中并不是什么新鲜事了。在地方性职业院校中造假之势也是日益严重。许多高校都有这样的规定：评优、评先没有科研成果或论文，一票否决。若一个人又想得到这个荣誉，怎么办？网上拼凑，找关系，花高一点版面费，发表出去，就大功告成了。学术不端还集中表现在职务晋升上，专业技术职务晋升必须有科研成果及论文，从没有进行科学研究的教师，凭造假而得的科研成果居然也能晋升上教授。这种风气加剧了学术不端行为的盛行。地方性职业院校中，这种不争的事实，难道我们学术委员会及行政审批部门就一点不知晓吗？
只要认真做好以下几点，地方性职业院校的科学研究之火，是可以燎原的。
1.地方性职业院校可采取校企合作、办校中厂、前厂后校等模式办学，充分利用企业先进的资源条件，既解决了自己资金不足的处境，同时又拓宽了我们的教学空间，密切了理论与实践的联系。反过来，高校的科学研究成果，又会节约企业成本，改良企业生产工序，提高企业的收益，实现了互惠互利，从而达到双赢的局面。
2.真正重视人才。首先，从收入上拉开差距，因为人才也是人，是人就有利益思想的存在；其次，从住房、评先、晋升、出国考察等等方面在制度上给予倾斜，因为人才也是人，是人就有价值体现的思想；最后，让“人才强校”之风在校园无死角。只有这样，科学研究之风才会在校园吹拂。
3.去行政化，改变官本位思想，为科学研究之舟导航。高校有名师，名师是指有较高学术研究水平的专门人才，理应享有学校之中较高的权威和地位，因为只有名师才能出高徒，只有他们才能教育出好学生，真正变“人人逐官”为“人人逐科研”的良好局面。
4.严厉打击科学研究的不端行为。地方性职业院校应从制度的建立、实施打击的手段、处罚结果等等方面着手，真正让学术造假者身败名裂，让学术造假者感受到一次造假，终身悔恨的威摄力。
总而言之，地方性职业院校科学研究的现状需要社会上广大的有识之士去关心，去分析，去探究，因为只有这样，才能找到真正的症结所在，从而做到药到病除。
参考文献：
[1]李太平.高等学校教师职业道德修养.湖北人民出版社，2011-05.
[2]吕达，周满生.当代外国教育改革著名文献（美国卷 第一册）.人民教育出版社，2004.