文章编号：1008-0546（2012）12-0068-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.031
一、内容介绍
“物质的溶解性（第1课时）”一节内容是第六章的重点，为后面溶解度的学习打下基础。本节课的设计变“演示实验”为学生“探究实验”，在教师的引导下，让学生设计实验方案，自己探究。三个实验分开做，及时交流，评价，效果更好。在实验设计方面注重控制变量法的引导。课堂上注重学生思维的锻炼。学生在能力培养方面得到了强化。本课的学习目标和教学重难点如下：
[学习目标]
1.初步学会用实验探究方法确定影响物质溶解性的因素。
2.了解饱和溶液、不饱和溶液的涵义。
3.通过实验观察及交流讨论，能总结、归纳出饱和溶液与不饱和溶液相互转换的方法。
4.进一步练习用量筒量液体、振荡试管、给试管内的液体加热等实验操作技能。
5.认识物质的溶解性在生产、生活中的应用。
6.培养谦虚、合作、求真、求实科学态度。
[教学重点]影响物质溶解性的因素探究、饱和溶液与不饱和溶液的涵义。
[教学难点]探究实验方案的设计、饱和溶液与不饱和溶液概念的理解及其相互间的转换条件。
二、教学过程
三、教学反思
本节内容要求学会用探究方法确定影响物质溶解性的因素、学习饱和溶液、不饱和溶液的概念，要求知识的四个维度能在课堂上融合。对概念的理解是学生的难点之一，因而本节课不是直接讲解概念，而是通过实验来诠释概念，注重与生活的联系，让学生意识到学习并不是为了学习本身，更重要的是利用知识解决生活问题。同时概念的教学不仅只有概念本身，经过仔细的逻辑思考，利用实验帮助学生建立概念，使饱和、不饱和溶液的引入非常自然。
本节课的实验很多，如何进行实验设计？需不需对课本实验进行改进？怎样改进实验？怎样解析实验？这些都需要我们进行思考。课堂实验实际上是基于对学生知识基础、能力基础的认识。要注重学生学习主体性的地位，在老师的有效引导下，学生自主探究，自主学习。