新课程标准颁布以来，课程的开发和整合成了新课程的重要话题。长期以来，中学课程资源的结构比较单一，似乎教材成了唯一的课程资源。新型的课堂教学需要老师转变教育观念，注意到课堂中还有许多可以运用的课程资源，并能围绕教学目标和教学重点、难点将这些资源加以整合，使整个课堂充满活力，使学生对学习产生浓厚的兴趣，使学生真正成为学习的主人。那么在语文教学中如何整合课程资源以促进教学目标的达成呢？
一、教材是最基本的课程资源
教材是课程资源的核心部分，是最基本的课程资源。在新课程理念的指导下，教材是教师教和学生学的基本素材和重要工具，它为学生的学习活动提供了基本线索、基本内容。我们要立足教材，准确把握人文精神；细读教材，深入品析语言文字；依据教材，精心设计教学策略；紧扣教材，扎实进行课堂训练。《背影》这篇文章我在认真研读的基础上，把教学目标定为：（1）感知课文内容，体会朴实语言所包含的丰富情感；（2）通过对“背影”的解读，体会父对子的深切关爱。教学重点定为有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。教学难点定为理解深沉的父子之情。围绕教学目标和重点、难点，我创设了五个环节：（1）初识背影——文中写了父亲的几次背影；（2）走近背影——如何刻画父亲买橘子的背影；（3）回望背影——哪些语句体现了父亲对儿子的深切关爱；（4）感悟背影——聆听歌曲《父亲》，感悟父亲的艰辛；（5）真情告白——给父亲写一封信。通过这五个环节我充分挖掘教材，发挥教材在教学中的重要作用，体现了以学生为主体，以“学生发展为本”的教学理念。
二、教师是最重要的课程资源
教师是教育改革的关键性因素，教师的素质决定了课程资源的识别范围、整合程度以及发挥效益的水平。学生的发展必须依靠训练有素的专业教师，教师必须做好准备以便能给在能力、需要、经验和学习方法各有不同的学生提供优质的教学。不管你是否愿意，只要你和学生在一起，你的一言一行都在对学生施加人文影响。如果你文化底蕴深厚、学贯中西、博古通今，如果你基本功扎实、书写漂亮、朗读精彩，如果你能言善辩，谈吐儒雅、口若悬河……那么，你本身就是一本让学生读不完也读不够的绝妙经典！在《紫藤萝瀑布》的教学中，我声情并茂地朗读，引来了学生阵阵掌声。学生在聆听中，了解了文章的感情基调和大致内容，也感受到了教师的语言魅力，对教师的敬佩之情油然而生。
三、学生资源也是一种课程资源
在课程资源整合中，教师往往忽略了一种重要的课程资源——学生资源。课堂教学是一个“动态生成”的过程，大量的课程资源也在不断地涌现和生成。学生的一言一行是资源，学生的提问质疑是资源，学生的观点看法是资源……我们在教学中要具备敏锐的资源开发和利用的意识，倾听学生的声音，尊重学生的智慧。一方面要创设各种条件开发学生资源，生成学生资源；另一方面要捕捉课堂教学中生成性的学生资源。《我的叔叔于勒》这一课中，对于菲利普夫妇是否贪婪、势利，学生之间产生了不同的观点，有的学生认为菲利普夫妇根本不顾及亲情，对于勒的遭遇无动于衷，他们金钱至上、冷漠、庸俗、狭隘、自私。也有的学生认为菲利普夫妇的做法其实也是合乎情理的，他们的家庭环境已非常拮据，如果收留了于勒，只会让家庭情况更加恶劣，反而造成更大的悲剧。在不同观点的碰撞下，小说的主题得以体现，学生也了解到小说要批判的是资本主义社会赤裸裸的金钱观。其实有时课堂上一个突如其来的问题，一次思想的碰撞，一段精彩的朗读，都有可能成为开启学生智慧大门的钥匙。开发、利用学生资源为课程服务，积极调动学生对课堂的参与度，促进教学目标的有效达成。
四、整合课外文本资源，拓宽学习空间
语文教材与课外丰富的文本资源互相呼应，把丰富的课外文本资源引入课堂教学，能使语文课堂更具语文味道，在情感上更动人心弦，对教材的理解更深入透彻。《我们家的男子汉》这一课中，我主要两次引入课外文本资源。第一次是针对作者为什么要塑造这样一个不一样的男子汉形象？引入了一段背景材料，北方男性作家写了铁骨铮铮的男子汉，王安忆则写出了不同风格的男子汉。学生在对写作背景了解的基础上，明确了作者的写作目的，了解了作者笔下的男子汉区别于北方男性作家笔下的男子汉。第二次是针对王安忆是如何让自己笔下的男子汉与众不同的？引用《三国演义》中曹操说过一句话：“宁可我负天下人，莫教天下人负我。”和《西游记》二十三回《三藏不忘本 四圣试禅心》中猪八戒和唐僧的语言对话。学生通过分角色朗读、齐读等朗读方式揣摩人物的心理活动，感悟人物性格。在此基础上我再根据人物角色和性格的揣摩进行朗读方法的指导，让学生先找出人物语言，然后结合自己对文章的理解读一读，再补写一下语言背后的心理活动，最后看看人物的动作。指导学生运用恰当的语气进行朗读，在朗读和心理活动的补写中学生理解了男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征，教学目标得以达成。
（作者单位 江苏省常州市朝阳中学）