【摘 要】数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的生活息息相关，在现实生活中处处有数学的影子。这就要求教师在数学教学活动中，自主探索新的教学方法，将生活引入到数学教学中，让学生从生活中理解和掌握数学知识，使学生从小热爱生活、热爱数学。
【关键词】数学教学 生活化
《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》的设计理念强调：课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。这就要求教师在教学中，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生；同时，又让学生结合现实生活的实际，把抽象化的数学问题放入到生活中去学习和理解。具体可以从以下几个方面做起：
一、观察生活，培养学生学习数学的兴趣
数学是一门思维性和抽象性很强的学科，要使学生掌握数学必需的数学基础知识和基本技能，首先要培养学生对数学的兴趣。因此，要求教师在教学活动中，必须用通俗易懂的语言以及丰富多彩的现实生活实例，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生自主思考。相同的教学内容，采取通俗易懂的语言表述，学生接受的程度是不一样的。尤其是数学中较抽象的数学知识，如果不结合学生的心理特点、兴趣爱好、认知特征等现实状态，引入丰富多彩的生活实例，教学效果就达不到发展学生抽象思维和推理能力的目的。鉴于此，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，就必须将生活中的实例引入到教学中，尤其是低年级的课堂教学更需要融入生活的知识，让学生在生活中产生对学习数学的兴趣，理解数学知识。如在“利息”一课的教学中，教师可以引入现实生活中的银行，暂时不用的钱如何处理，请同学们帮老师想个办法？学生回答之后，告知学生选择储蓄比较安全，讲解储蓄的知识。让学生充分感知“储蓄”的益处之后，再介绍“储蓄的相关事项”，让学生在不知不觉中学到了知识，体会到数学教学与生活休戚相关。
二、从生活情境中发现数学问题
数学不是从天上掉下来的，是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学。科技的发展，使得教师可以运用录音、多媒体、网络等工具，创设现实生活的数学情境，以形象的图像和活泼生动的文字展现在学生面前，引导学生走进数学“王国”，提高学生从现实生活中发现数学问题的能力，使学生认识到数学就在我们生活的周围。例如“数一数”，教师可以使用多媒体工具，创设形象生动的水果或者动物图片等，由少到多，逐渐增加，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。
三、开展数学活动，提高学生实践能力，感受数学价值
数学内容的抽象性，决定数学必须强调形象性。而开展数学活动，是培养学生创新实践能力的重要途径之一。因此，教师要根据教材的内容，组织学生开展生动有趣的数学活动，利用生动、鲜明具体的实例，通过观察和比较，帮助学生领悟所学知识的内涵。如“11～20各数的认识和加减”，教师可以将学生分组，让学生在数每组人数，让学生会读；之后再通过多媒体工具，让学生知道如何数字的写法；而在加减教学时，则采用小棒，教师左手拿一捆小棒，右手拿三根小棒，让学生根据这些小棒来写算式。如“10+3=13、5+11=16、17-2=15”等。用贴近生活、学生熟悉的事例来开展教学活动，不仅观察、操作和交流能力，也使得学生利用已有知识和方法的能力得到巩固和加强，提高学生的实践能力，也让学生从生活中感受了数学的价值。
四、将数学知识应用于生活
生活中处处有数学的影子，因此数学最终要回归生活和服务生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师在教学中，要积极的充分发挥学生的主动性，让学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如在学过了 “长方体体积、圆锥体体积、圆柱形体积”的有关知识后，让学生计算操场的面积、教室空间的面积、学校喷水池的容积等；又如学过“人民币”后，可让学生拿着钱自己去超市购物、为家庭的一周生活消费列出一个计划表等。这样体验生活的实际模式，不仅有助于提高学生的探究能力，而且能使他们感受到只要用数学眼光留心观察生活，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律，感悟到学习数学的重要意义。同时，也使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
总之，数学知识来源于生活，教师根据教学的实际，利用现有的教学资源，为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习数学，理解数学。同时，支持学生去寻找生活中的数学问题，养成学生运用所学的知识解决实际问题的习惯，并真正做到运用所学的数学知识解决实际问题。在实际生活中，让学生感受到学习数学的快乐，感受到数学与生活的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活、服务于生活。