区域活动，它是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣，有目的地创设活动环境，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。
新《纲要》中指出：“幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以提高，教师应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境的影响，着力培养和加强幼儿的创造性思维。而展开丰富多彩的区域创设教学，是实现这一目标的有效途径。”可见区域创设的重要性。
以前创设区域活动，我们只是把区域活动看作是课堂教学的延续，总认为区域活动是老师将平时所教的知识放入各区域内让幼儿练习，以达到进一步巩固知识的目的。如：在语言区放一些图片、书籍，让幼儿讲述学过的故事内容、表演等情节；在数学区放了一些数群卡、串珠板等，将活动中操作重演一遍。实践证明，幼儿一开始还有兴趣，可不久这种兴趣渐渐消退。就此现象，我们展开多次了研讨，通过班级教师间的商讨、年级组教师的教研，通过不断学习、反思，翻阅有关资料，我们认识到区域活动是有目的、有计划的一种学习活动，让幼儿能在自立、自由的探索活动中得到更好的学习。
我们转变了区域创设的观念。在园领导的有效指导下，确立了区域创设新目标：充分利用废旧材料，区角与区角之间材料的互动，班级与班级之间资源的共享，年级与年级之间的相互衔接，在材料的收集、准备上调动家长积极参与。
我们从幼儿的兴趣出发，根据孩子发展的需要，本着合理布局便于流动的原则，将一些区角重新组合，把“音乐区与表演区”“数学区与科学区”“娃娃家与喂小动物”等融为一体，为幼儿创设了大胆操作、大胆探索、合作学习的环境。
区域游戏的创设不应该是简单为了下午的区域游戏而开展游戏。以前我一直误以为，区域游戏的开展就是在教师组织的对应的区域游戏时间里进行的。通过这次到省直保育院的观摩学习，我对区域游戏有了新的理解，区域游戏的创设和开展不仅停留在教师组织的区域游戏时间里，我们更多的要考虑它的开放性和灵活性。我们在创设区域游戏环境以及提供游戏材料时，要注意空间的合理安排和开放，让幼儿在饭后或课间休息的时候小椅子一搬就能玩了，这样就更能体现幼儿的自主性，游戏的价值也能得到更好的发挥。
活动区的创设必须以幼儿的兴趣为出发点，幼儿以自己的兴趣装扮活动区。班级内的活动区都是幼儿的游乐园，那是他们的场地。他们是那里的主人，所以他们有权对活动区进行装饰与改动。创设我们的娃娃家时，我考虑到活动场地，将床摆放在靠边，两边床头柜并排，大柜子靠一边，电器靠一边，这样空出了活动空间。但在幼儿在进入活动区后，他们便自己做了调整。小朋友将床摆在了中间位置，并将床头柜一边一个，将厨具摆在了窗台，小桌子摆放靠一边，小朋友将电器也换了位置。经小朋友一通摆布，娃娃家与一般家的格式更相似了，幼儿在改动活动区时运用了平时的生活经验和细心的观察，并跟老师说娃娃家只能有爸爸、妈妈和宝宝，最多能来一个客人。这样既制定了合理的游戏规则又解决了空间较小避免拥挤的问题，他们完全按照自己的兴趣来装扮活动区。在这个过程中，幼儿是最大的受益者。
活动区材料的投放和积累，能吸引幼儿积极参与活动区活动。在结合主题活动开展美术制作活动《海底世界》时，我们及时地在美工区添设各种适合不同能力的幼儿来制作鱼的不同材料。材料中可以体现幼儿的动手剪切、粘贴、绘画等不同的方法。能力弱的幼儿可以直接进行粘贴，稍强的幼儿可以剪，能力强的幼儿可以自己动手制作，从剪贴图案，到添画装饰。幼儿可以利用不同材料进行制作，各种各样的材料可以让幼儿充分发挥其想象力和创造力，根据主题活动在活动区中投放相应的材料，可以加深幼儿在活动中的印象，巩固幼儿所学到的知识，并以直观的形象展现给幼儿，让幼儿对自己所学知识有一个外观的了解。
活动区是幼儿的天地，它总在满足幼儿的兴趣需求。我们及时抓住幼儿的兴趣，趁机投放各种材料满足幼儿的需求。小朋友对角色区好像很感兴趣，我们及时抓住幼儿的兴趣，添加了一些角色装扮材料，投入一些孩子们喜欢的动画片角色头饰等。幼儿在区角更能与实际相联系的展开游戏。在为数学区投放材料时，我们装饰了一些可乐瓶，制作了许多手套、戒指等，在制作时，小朋友都围着老师问东问西，“老师这是做什么用的？”“老师，这是要玩的吗？”小朋友好像对这些老师制作的玩具非常的感兴趣，我们及时投放的材料得到了幼儿的认可，幼儿在活动中得到了发展。
陈鹤琴先生的活教育理论曾提出了“积极鼓励胜于消极制裁的原则”。因此在心理环境的创设上，我们以微笑的眼光迎接每一位幼儿。与幼儿交流时使自己的视线与幼儿保持平等对视，经常对幼儿的想法、行为、作品进行积极的肯定，让幼儿消除对教师的惧怕心理，树立自信心，从而敢问、敢说、敢于发表自己的意见与见解，身心不受拘束，让幼儿获得成功感，让幼儿成为活动室的主人，个性才能得以良好的发展。现在，我们班的孩子常常会拉着家长的手向他们介绍自己或同伴的作品，为自己自豪，为同伴骄傲！
教师应努力创设、提供区域游戏作品展示的空间。在一些班级里，老师们很好地利用起展板、展示柜、作品带、墙面、地垫等道具，对孩子们区域游戏中的一些作品进行呈现和展示，我觉得这是很有必要的。孩子们的作品不一定要求它是完美的，但一定是真实的，是孩子们自己的创作。如果能将他们的作品在班里进行呈现和展示，可以大大提高孩子们游戏的积极性，促进孩子们自我成就感的体验。
区域活动满足了幼儿不同的发展需要，为幼儿提供了更多的自主活动机会，对幼儿的发展有着重要而深远的作用。我想我们每一位幼儿教师都会为此而不断努力、不断摸索，创设、寻找出更多有利于孩子发展需要的有趣、有效、无约束的区域游戏，让幼儿想自己所想的，做自己想做的，说自己想说的，玩自己想玩的，手的操作，脑的思考，经验的获得，才会有创造的萌发，教师有责任创造环境、提供材料，给幼儿提供更多的操作、实践、体验的机会，用孩子的心去布置区域，用孩子的情去参与活动吧，愿每个平凡的角落萌发不平凡的创造力。