【摘要】 新课程标准要求在初中数学课堂教学过程中，应根据初中学生的低龄化特征，灵活而创造性地利用教材，使教学活动更加丰富多彩，以有效激发学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学效率。
【关键词】 初中数学；课学教学；学习兴趣；数学游戏；数学竞赛；多媒体教学
新课程标准要求在初中数学课堂教学过程中，应根据初中学生的低龄化特征，灵活而创造性地利用教材，使教学活动更加丰富多彩，以有效激发学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学效率。
一、巧妙设计数学游戏激发学生的数学兴趣
游戏活动，是每一个人都喜闻乐见的。因此，教师在初中数学课堂教学过程中，可以结合中学生的认知特点，精心地设计一些生动活泼的数学游戏，使学习过程成为愉快的体验过程，从而在活跃课堂气氛的同时，激发学生的数学兴趣，使学生全神贯注地投入到教学学习中来。比如，教师在带领学生学习《区分必然事件、不可能事件、不确定事件》这一章节内容时，可以为学生设计“转盘”游戏，鼓励学生参与“转盘”的操作，让学生在“转盘”游戏的过程中，亲身体验到“不确定事件发生的可能性是有大小的”这一特性。也可以组织学生进行“蒙眼摸人”的课堂游戏，把一个同学蒙上眼睛，让一圈同学围绕他（她），要求他（她）在没有任何提示的情形下，“摸”到他（她）的同学（这是“必然事件”）、“摸”到他们的教师（教师站在圈外，所以这是“不可能事件”）、“摸”到他（她）的同桌或者同一个小组的成员（这是“不确定事件”），让同学们在游戏过程中区分什么是“必然事件”、什么是“不可能事件”、什么是“不确定事件”，及其各自特性等，从而使同学们在游戏过程中，学习和理解了数学知识。教师精心设计数学小游戏，为同学们提供全员参与的机会，使学生对于数学课堂产生浓厚的兴趣，起到了寓教于乐的效果。
二、开展数学竞赛活动激发学生的数学兴趣
初中学生是活泼好动和争强好胜的，鉴于此，教师在初中数学课堂教学过程中，可以将竞赛活动巧妙地嵌入到课堂学习过程中，以唤起学生饱满的学习热情，提升课堂教学效率。比如，教师在带领学生开展《有趣的七巧板》实践活动时，可以这样开展教学活动。首先，教师利用多媒体为学生播放一些拼图的过程与画面，引发学生的参与热情：“同学们，你们看他们的拼图好不好看？……这是鱼，这是人，这是帆船……其实，这些图案是由这七块图形拼成的，这是一副七巧板，又称智慧板，是老祖宗传下来的锻炼智力的古老的玩具之一，它可是我国祖先的一项卓越的发明创造，闻名于全世界，它在国外被称为‘唐图’，意思是‘中国图’，而不是指它是唐朝发明的意思哦（教师带着故作夸张的表情说出这段话，可以有效地活跃课堂气氛。）。清代有位名叫陆以湉的名人曾对于七巧板作过这样的描述，‘……有七巧图，其式五，其数七，其变化之式多至千余，体物肖形，随手变幻，盖游戏之具，足以排闷破寂，故世俗皆喜为。’（这段话可以在课前做好课件，一边说课，一边通过多媒体直观地呈现在学生眼前。）同学们，这七巧板可以随手拼出千余图案，你们想不想尝试一下？现在，老师把同学们分成6个小组进行比赛，看哪个小组拼得最多最好……”然后，教师要求学生依次用两块板、三块板、四块板、五块板、六块板、七块板循序渐进地进行拼图比赛，并对于比赛结果认真的给予统计和公布，以提升学生的竞争意识。为了促进同学们的互相交流，教师可以鼓励同学们把他们的各自拼法展示出来，让全班同学们进行观察和比较，引导同学们自我欣赏和互相欣赏，使各个竞赛小组之间能够互通有无，取长补短，从而达到合作学习、互相补充、共同进步的目的。当小组竞赛进行到用四块以上的板块拼图时，这对于想象力比较弱的部分学生增加了难度，教师为了促进全班同学的全员参加，可以对这一部分同学降低难度，提醒他们可以模仿书上的图形进行拼图，而对于想象力丰富的学生，则可以充发激发他们的创造热情，鼓励他们大胆设想，引导他们创造性地拼出“前所未有的图案”。教师通过组织数学竞赛，在课堂上形成积极向上的学习氛围，在激发学生数学兴趣的同时，培养了学生的合作意识，提高了学生的综合能力。
三、利用多媒体教学辅助设备激发学生的数学兴趣
现代教育技术已深入渗透课堂教学过程，多媒体已成为现代课堂教学所必不可少的教学辅助设备。多媒体所具备的声、像、图、文并茂的特点，可以活跃学生思维，拓展学生视野，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。因此，教师在初中数学教学过程中，应合理利用多媒体教学辅助设备开展教学活动。比如，教师在带领学生学习《三视图》这一章节时，可以利用多媒体展示飞机的“主视图”、“左视图”、“俯视图”等，激发学生从不同的角度观察生活或学习常用品的浓厚兴趣，再让学生观察多媒体所呈现的三视图（比如学生经常使用的大字典等。）让学生通过实地观察或发挥想象，正确判断它们分别是从哪个角度观察所得到的视图，然后，引导学生利用多媒体所呈现的画面，从投影的角度认识三视图，并进一步观察基本几何体三视图以及中线的画法等，从而将原本抽象的数学知识转化为直观形象的画面，使得以直观形象思维为主的初中学生借助多媒体提高了数学学习效果，从而帮助学生以轻松的心态学习和掌握了数学知识。教师在初中数学教学过程中，利用多媒体技术丰富了教学内容，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生智慧的火花，达到了预期的教学效果。
综上所述，教师在初中数学教学实践中，要在把握教材内容的前提下，密切联系学生实际，积极营建情趣化的教学氛围，开展充满生机的教学活动，培养学生的学习兴趣，从而达到了优化课堂结构的目的。