【摘 要】新课程倡导尊重学生的个性，发挥学生学习的主体性作用，个性化教学正是为了解决这一问题而产生。笔者试图以现代教育理念为依据，对个性化作文的特征进行阐述，进而提出相应的策略教学。
【关键词】初中语文 作文教学 个性化 特征 教学策略
一、个性化教学的理论依据
许多现代学习理论都充分地说明，学习是学习者个体的事情，学习呈现着不同的个体特征。现代认知主义学习理论以为，学习的过程是个体作用于环境进行信息加工的过程，不同的个体知觉、记忆、思维具有不同方式，他们理解、贮存、迁移和使用信息具有不同的途径。不同的学习者在学习过程中具有相对稳定的、带有个性特征的认知风格。学习是一种个体行为，具有明显的个体特征。建构主义学习理论的基本观点认为，知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。学习是一种能动建构的过程，学习的结果不只是知道对某种特定刺激作出某种特定反应，而是头脑中认知图式的重建。不同的学习者在建构有意义的学习时，就会产生不同的建构方式或认知图式。
二、个性化作文的特征
（一）自主性
以往的作文教学，尤其是应试作文，首要考虑的不是自己怎么想，而是别人尤其是评卷教师怎么看，自己创作先要顾及别人的感受，这完全是别人的思想在替自己作文。这种作文的实质，就是教师或别人的思想压制了学生自己的思想，没有自我做主的自由，共性压制了个性，所以写出来的文章千篇一律。个性化作文就是要强调自主，独立自主，言为心声。作文就是自己思想的表达，想表达什么就表达什么，喜欢用什么方式就用什么方式，完全依据自己思想的需要而定。自主，就是内容自主，形式自主，不受外部因素干扰，由自己说了算。
（二）真实性
真情实感是作文的核心要素。所谓真实，就是说真话，说心里话，不说假话、空话、谎话、大话，表达的是自己的真实想法或思想。近年来，由于应试作文的影响，学生作文的真实性受到极大影响，为了博取一个高分，人为地欺骗，说谎话。从考场作文来看，有家庭父母的说是孤儿；有健康父母的说是父母残疾；甚至不惜亲人朋友，说他们死了等等，不一而足。虽然说学生为了考试需要，情有可原，但这样的后果严重影响了学生的身心健康，严重误导了学生的思想发展。因此，作文和做人一样，需要真实，真实为文，就是真实为人。
（三）独特性
独特就是要有自己的特色，要有自己的创新。能够打破常规，能够推陈出新，能够“标新立异”，能够独立思考，表达独到的见解。文章有自己不同的立意层面，有自己不同的构思角度，有自己不同的表达方式，有自己不同的组合方略。写出来的文章是“这”一篇，而不是“那”一篇；是“我”写的，而不是“你”写的。应该说，近几年来的中考话题作文，给了学生很大的写作自由，写作内容比较宽泛，不容易跑题；形式比较自由，不受文体限制；话题比较贴近生活实际，不会感到无话可说，无事可写。这些举措，为学生个性化作文奠定了基础。
三、个性化作文教学策略
（一）宽大为怀，有一颗包容的心
“个性往往和叛逆有一定的‘血缘关系’，有独立见解常常伴随着对传统的否定。教师与学生经常在维护传统与否定传统上产生分歧。”但是，教师不能因为自己的思想、生活阅历或态度否定学生的思想或观点，不能因此扼杀学生的创意。如果学生的想法一旦被阻止、扼杀，那么学生个性的火花就此泯灭，甚至影响了他一生的发展。当然，这并不是说学生的想法都正确，都需要肯定，但教师首先要尊重学生，尊重学生的想法，教师可以保留自己的观点，给学生一片自由的天地，让他们在实践中逐步修正自己的人生观、价值观。包容中学生个性得到保护，创新就会得到发展。
（二）放手学生，自主自由
正如本文开头所说的，幼儿园的小朋友比大人强，因为他们还是一张白纸，没有经过教育的涂画，没有过多的条条框框在头脑中约束。放手学生，让他们自主作文，自由表达。放手后的学生是自由、开放的，没有过多的人或条件压抑，完全是一种轻松的状态。这种状态下，灵感得到迸发，创意得到发挥，个性得到飞扬，作文是一种心灵的表白。为什么学生周记、日记的水平比课堂作文、考场作文好，就是因为这个原因。自我做主，自由呈现，但并不是放鸭式的教学。教师要有一个系列的作文计划，先放后收，收放自如，在教师的大预设（方向）中自由“放胆文”。同样这个预设，也是自由开放的，可以根据不同教师的实际需要而定，但是有一个共同要求，就是淡化形式，不能由于形式的僵化而事与愿违。
（三）多写少改，重在指导
多写少改，就是要尊重学生鼓励学生多写，遵循学生的原意，不要都按照教师自己的意思修改或变更，从而抹杀学生的个性，使得他们的作文都是教师这一个模子，缺乏菱角。因此，我们教师不要老是以学术的权威自居，老干着给学生判分或应该这样不应该那样的评判工作，而是让学生的思维四处飞扬。
重在指导，就是教师对作文写作知识或技能的指导，使学生知道写什么怎么写为什么这样写，从而提升他们的写作技能。教师要在观察、积累、选材与立意、独特的表达、修改等方面加以精心辅导，有针对性地分析指正。着重要在怎么表达会更好这一点上下工夫，使学生提高运用语言的技能，促使学生作文语言的个性化发展。作文教学尤在个性化语言的习得，这种语言可以在生活中习得，也可以在书本中习得，还可以在网络中习得，信手拈来，相得益彰。放眼我们的生活，网络语言、QQ语言、短信语言、外来语言，乃至最本土的乡村俚语，都是各具特色的学习资源。
《语文课程标准》强调，语文教育应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此，我们以为，倡导个性化教学既是《标准》的一大显著特征，又是语文教育本位的回归。