【摘要】语文综合性学习体现了语文教育改革的新思路和新理念，同时，语文综合性学习也是培养学生团结合作精神、主动探究意识的重要途径。由于语文综合性学习的短暂历史，教师在实践中难免存在认识上的困惑和实践中的不足，进而有针对性地提出了语文综合性学习的实施策略。
【关键词】语文综合性学习；整合；实施策略
1 面向全体学生。关照个别差异
语文综合性学习是面向全体学生提出的全新的学习方式，自主、合作、探究的学习方式并不是部分优秀学生的学习特权。因此，教师在综合性学习中要力图为设计适合每一个学生的活动内容，尤其对那些学习水平相对落后的学生给予特殊的关照和激励，是每一个学生都能感受和分享在语文综合性学习中探究的艰辛和成功的愉悦。
2 教师指导与学生自主关系的妥善处理
综合性学习应该特别强调教师适时的、必要的、有效的指导，和学生自主的、积极的、自的参与。综合性学习中教师的两种倾向应该力图避免。其一，教师在综合性学习中扮演事必亲的参与者角色，其二，教师在综合性学习中扮演袖手旁观的看客，对综合性学习中学生出的方向性的偏离和陷入的误区不予指导导致学生的学习活动无序进行，因此，综合性学习中需要教师适时的必要的指导，同时教师谨慎的有效的指导同样不可或缺。
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立足于提高学生的语文基础知识和基本能力
综合性学习中有许多跨学科的内容，学生正是在跨学科内容的学习过程中实现了语文的实践能力，学生在这一过程中拓宽了语文学习和运用的领域，开阔了视野。跨学科学习只是提高学生语文基础知识和基本能力的途径和方法，切不可为了追求其他学科知识的准确性和连续性而忽视了学生听说读写能力的根本地位。
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注重语文综合性学习课程资源的开发，丰富学习内容
4.1 整合教材资源，丰富学习内容
教材是开展语文综合性学习最有利的凭借，目前使用的教材基本上都拓宽了语文学习和运用的领域，安排了内容丰富、形式多样的语文综合实践活动。让学生通过调查、收集、整理运用有效信息，在展示、交流、欣赏学习成果中体验合作和成功的喜悦。
4.2 开发环境资源，丰富学习内容
环境资源是我国乃至全世界的教育热点，学生可结合当地的环境问题，通过观察、采访、写调查报告、专题研究、参与管理等方式，获得第一手关于环境的资料，让学生感受环境与生活、环境与人类、坏境与地球生态平衡的关系，以获取环境保护意识，呼唤人们共同来保护环境，保护家园。
4.3 开发生活资源，丰富学习内容
《语文课程标准》要求建立大语文观，语文综合性学习是一种很好的形式。引导学生走出课堂、校园，走向社会、大自然，做生活的有心人，适当地把生活的活水引进课堂，拓展学习资源的空间。教师促进学生在生活中认识语文现象，学习语文知识，形成语文能力，使他们成为语文学习的主人。
4.4 挖掘地域资源，丰富学习内容
教师可适当设计一些语文综合性的活动，引导学生挖掘地域文化中的语文进行学习。如：“家乡民族文化资源的开发与探究”、“三峡文化的挖掘”、“弘扬民族文化、咏千古诗词”等综实践活动，为学生综合性学习提供了丰富的资源。
5 恰当处理统筹规划与展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系
语文综合性学习是以实践性学习活动为主要载体，学习活动的过程成为关注的重点，在学习活动中它强调学生与学习情景的相互作用。在开展语文综合性学习过程中，学生在教师的指导下实现着己经设定的学习目标和学习主题，并且还要充分重视并积极利用在学习过程中产生的生成性目标与声称性主题。
6 语文综合性学习与现代教育媒体的整合
现代的教育媒体也就是人们常说的电子技术媒体，包括计算机，幻灯机等。《语文课程标准》中曾指出要实现学生学习内容呈现方式的变革，学生的学习方式与教生湖动的学习方式的变革，在教学过程中运用现代教育媒体技术使之成为可能。语文综合学习的重要特征之一，在于师生充分利用和发挥信息技术的优势，并从中获取丰富的学习资源，学生收集和处理信息的能力不断得到提高，信息技术最终内化为学生学习的重要工具。