孙蒲远老师在《班主任之歌》这本书中提到要“尊重学生的人格，善待学生的错误”。这句话我一直铭记在心。没错，在我心中他们还是懵懵懂懂的孩子，会出现这样或那样的错误，如何来处理这些问题，是需要班主任的智慧的。在处理问题中如何在尊重学生的人格的同时，又教育了学生，是需要班主任来思考的。回顾自身多年的班主任工作实践，我对如何对待聋生的错误有一些摸索和思考，愿与同仁探讨。
案例：长其“善”、救其“失”，善待聋生的偶然性犯错。
一天下午，第一节是我的语文课，我和往常一样提前来到了教室里。教师里有的同学在聊天、有的同学在补作业、还有的没在教室里。我一进教室，坐在最前面的李硕同学看见我马上站起来着急地说：“金老师，我的钢笔被别人偷去了。”我刚要问：“谁偷了李硕的钢笔?”忽然间我想起了孙蒲远老师的那句话“尊重学生的人格，善待学生的错误”。转念一想，如果我用了“偷”这个字，一定会在孩子心中留下阴影，对孩子的人格是一种不尊重。这时我镇定了下来，心中在想：“怎样才能既把事情处理好，又尊重了孩子的人格呢?”我打算从这个“偷”字来解决问题。于是我想了想，在孩子们看来，自己的东西找不到了，就一定是被人偷了，这是很正常的想法，我们大人有时遇到这种状况也会这么想。但是在我看来小孩子之间丢东西，决不是“偷”，只是有些同学太喜欢这件东西罢了。边想边对她说：“你把‘偷’改成‘拿’好吗?”她的脸上马上露出了不好意思的表情，微笑着又随口说了一遍刚才的话，但这次已把“偷”变成了“拿”。我马上表扬她说：“这样说话多文明啊!”她也笑了，我还告诉她，一会我就给你找，说着上课铃响了，同学们陆续地走进了教室。
我趁热打铁，同学们坐好后，我先对大家说：“同学们，我有一件事要问大家，你们说自己的东西找不到了，着不着急啊?”同学们异口同声地说：“着急。”我接着说，我们班李硕同学的钢笔不知谁拿去用忘了给她了，她现在非常着急，还没等我把话说完，李硕的同桌张有余同学已经大声说：“老师在我这呢!”我让张有余同学拿着钢笔来到了前面，也把李硕叫到了前面，我先问张有余：“你拿她钢笔干什么?你的钢笔呢?”张有余说：“我刚才写作业，钢笔突然没水了，就拿了李硕的钢笔用了一下。”我接着问：“你拿钢笔时对她说了吗?”他不好意思地笑着说：“没有。”“那你应该怎么做?怎么说?”我接着问到。“我用一下你的钢笔好吗?”李硕说：“给。”“谢谢。”“不用谢。”我说：“多有礼貌的孩子!现在你已经用完了，应该怎么说?”“谢谢你。”“不客气。”下面的同学想起了热烈的掌声。听到孩子们的掌声，让我心中倍感安慰，正像孙蒲远老师所说：“处理孩子们的各种问题就是我的一种乐趣，孩子们的进步就是我最大的幸福。”
案例心得：通过这件事，使我反思在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，尊重学生的人格，采用学生乐于接受的教育方法，长其“善”、救其“失”，帮其改正错误，促其不断进步，指出学生错误在哪里?为什么错了?什么才是正确的?耐心加以引导，不可粗暴训斥，假如一开始我就直接问：“李硕的钢笔谁偷去了?”可能教师里只能是鸦雀无声，可能到现在钢笔也找不到，可能张有余同学还会去做那样的事情，可能……从这件事后，班里几乎很少出现这样的事情了。因此班主任在任何情况下都要保持清醒的头脑和平稳的情绪。不能一生气就信口开河，否则会酿成大错，把“尊重学生人格”这一重要原则置之脑后。
总之，犯错的聋生就象遭受意外伤惨的花朵，需要教师格外的扶持，教师的爱与尊重是照亮他们心灵窗户的烛光。我们应该以一颗慈爱的心善待孩子的缺点和错误，多给他们机会，引导他们走向成功。