摘要：母语对二语习得的迁移作用一直是语音研究者关注的问题之一，因为学习者的发音会不自觉地体现其母语的特点。本文通过实证研究就汉语的一个方言分支――东北方言对大学生英语语音语调影响进行探讨，并对他们如何克服其对英语语音语调产生的负迁移进行实证研究，最终找出应对策略。
关键词：东北方言；语音；语调；实证研究
1文献综述
1.1东北方言的定义
《汉语知识词典》认为“东北方言是在山东话、河北话的基础上形成的一个方言区，通行于黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古跟这三省毗连的地区。”东北方言相对于其他方言来讲同普通话的差别不是很明显。正是由于东北方言同普通话的差异不大，才导致东北地区的大学生没有注意到母语对英语语音的负迁移，进而对他们的语音语调面貌产生潜移默化的影响。
1.2东北方言的语音特点
孟广智在他所编写的《普通话测试指南》中明确表述了东北方言的特点：
“(1)阴平的调形和普通话相近，但调值比普通话低，东北话阴平的调值大都读平调44或33，阳平一般读升调24或35，上声读曲折调213或212，去声一般读降调53或42。
(2)以e代。的现象
在普通话中，双唇音声母和唇齿音声母直接与圆唇音的单韵母。相拼，不与扁唇音的单韵母e相拼。而东北方言恰恰相反，双唇音声母和唇齿音声母都只和e相拼，不和。相拼。这种以e代0的现象是成系统的，而且是很显著的。东北方言中没有b0、po、mo、fo等音节，有的是be、pe、me、fe音节。例如把衣服破了p6说成pe，抚摸m6说成me。”
二语研究者对于汉语对英语语音的影响已有一些的结论。如王晓艳认为“(1)中国学生辅音群中间加元音[e]。(2)对句子中的单词均匀用力等。”但对于东北方言对英语语音语调的影响还处于空白阶段。本文将对157名来自东北地区的大学生进行语音实验，论证东北方言对英语语音语调的影响。
2实证研究
2.1研究目的
本研究的目的在于探讨东北方言和英语语音语调的相同点和不同点，揭示东北方言对其习得的影响，从而帮助学习者能更好地克服方言对学习语音语调的负迁移、促进语音习得，以便更好地为培养、发展学生的语音能力服务。
2.2研究工具
本实验采用调查问卷及前、中、后语音测试四个分析指标。
调查问卷主要是为了掌握个人的基本情况，包括了解学生平时用何种方言进行交流，然后了解学生的语音学习背景信息。三种语音测试涉及语音、单词、中英文各10个句子，另附有3篇英文短文，可以满足对比分析的需要。
2.3实验对象及研究方法
通过的问卷调查，3位委托教师筛选出了参加本次实验的157名学生。他们是黑龙江省高等幼儿师范专科学校一年级学生，所学专业为学前教育专业、音乐教育专业、语文教育专业、特殊教育专业，全部来自东北。为了保证实验的信度与效度，这些学生在实验开始前都没有接受过专门的语音训练，这是他们相对系统学习语音知识的第一年。参与实验的3位委托教师都是该校工作在教育教学一线的老师，对学生的语音语调问题有丰富的经验。
本文主要采用调查问卷，语音测试2种数据分析方法。第一种方法首先了解个人的基本情况，目的是了解学生熟练掌握何种方言及学生的语音学习背景信息。前、中、后3个语音测试涉及语音、单词及中英文各10个句子，另附有3篇英文短文，以满足对比分析的需要。
具体的研究方法是：
(1)首先用SPSS软件分析这157名学生试卷读音的结果是否存在显著差异，即他们是否属于汉语的同一个语言分支…东北方言。
(2)以三周为实验周期，要求参加实验的学生每隔一周将相应的试卷中的单词，短语，句子朗读一遍，然后将录音输入电脑，运用via voice语音识别系统对其进行分析。
(3)将学生读音进行统计，对数据进行收集与分析，得出最终结论。
2.4实验的主要难点及解决办法
本课题要克服的第一个难点是考察这157名学生是否存在显著差异，即他们在本实验中有无代表性。对此本文作者拟采用SPSS中的独立样本T实验来检验这些学生在所持方言方面是否存在显著差异。
第二个问题就是评价受试发音是否正确权威性的问题，虽然参加本实验的老师都是工作在教育第一线的教师，但为确保客观性，也需要一些权威的软件来保证实验的信度与效度；对此，本文作者拟采用via voice语音识别系统对其进行分析。Via voice是IBM公司开发的高性能的语音识别系统。这款软件可有效克服人工识别语音可能存在的主观性强，缺少量化标准等缺点。
2.5实验过程
数据统计采用SPSSl3.O中的独立样本T检验(IndependentSamples Test)。测试的结果是T值为1.9，小于O.25，证明这56名学生的属于同一个方言类型。
本文将对辅音音素、元音音素按地区进行分别论述。本实验发出186份调查问卷，收回有效问卷157份。根据调查问卷，这157名学生全部来自东北三省。这些学生中63名来自黑龙江省，51名来自辽宁省，另外43名来自吉林省。
3实验结果
3.1受试在辅音系统中存在的问题
主要问题如下表：
鸡西、虎林学生在第一次测试中平均每人读错52次，错误率33.7％，他们的问题主要是集中在[s][z]，[∫][5]互换，[t∫][5]读作[ts][dz]，[v]读作[w]，[o][6]读作[s][z]；黑龙江其他地区平均读错14次，错误率为9.21％，他们的问题主要是[0][6]读作[s][z]，[v]读作[w]。吉林学生平均读错26次，错误率为16.8％，主要问题是[s][z]，[∫][3]不分，[0][6]读作[s][z]，[v]读作[w]，含混[1]读作清晰[1]。辽宁学生平均读错23次，错误率为14.9％，问题主要集中在[s][z]，[∫][3]不分，[0][o]读作[s][z]，[v]读作[w]。
第二次测试的试卷是关于东北方言的调查，鸡西学生在这次测试中302个类符中共读错17次，错误率是5.6％，错误主要是sh读作s，cbng读作chbng，zhe读作zei，即主要是平卷舌互换和个别汉字韵母调换，黑龙江其他地区的学生平均读错六次，错误率是1.9％，错误主要是个别字的平卷舌互换，如纳税shui，读作sui，土坡p6读作pe；吉林学生读错8个，错误率是2.6％，主要问题是平翘舌互换，如子zi读作zht，音调不准确，即j(读作j)；辽宁学生读错14个，错误率4.6％，主要问题是平翘舌互换，如事sht读作s1，还有一个突出问题就是他们在读整个句子时有83％的学生使用升调，这与其他两省用降调朗读句子截然不同。
在最后一周的测试中，鸡西、虎林的学生在类符为141的朗读材料中平均每人读错34个类符，错误率为24.1％；黑龙江其他地区平均读错13个类符，错误率为9.2％；吉林学生平均每人读错 19个类符，错误率为13.4％；辽宁学生平均每人读错28个类符，错误率为19.8％
3.2受试在元音系统中存在的问题
在东北方言对元音的影响中，我们发现惊人的相似性，东北各地的学生在朗读[e]，[0]，[^]时普遍读错，他们会把这些元音发成[ei]，[ai]，[a]。通过对比分析汉语中的韵母我们会发现，由于汉语中没有这几个语音，学生基本会寻找汉语中类似的音来替代。
语调：在语调方面，辽宁学生很特别，他们无论是读陈述句还是疑问句都采用升调。分析原因主要是当地尾音声调对英语语调的负迁移。
而黑龙江、吉林两省的学生在朗读句子时调值不够。语调平淡，不习惯用升调。这主要是这两省的方言普遍用降调的原因。
结论与启示
结论：本文通过已有文献回顾和实证研究，探讨了东北方言对大学生英语语音语调的影响。从地区上看，
(1)鸡西、虎林、辽宁等地的学生由于受母语平卷舌不分的影响，经常把[s][z]，[∫][3]这四个互换，这是吉林和黑龙江其他地区所没有的特点。
(2)辅音的共同方面，由于母语中没有[0][6]这两倍，受试普遍用母语中的类似音[s][z]替代；[v]读作[w]；含混[1]读作清晰[J]。
(3)元音发音错误方面有很大共性，对于母语中没有的[e]，[0]，[a]3个音，学生以[ei]，[ai]，[a：]替代。
(4)语调方面，辽宁学生读陈述句时习惯用升调，而来自吉林、黑龙江两省的受试受方言迁移的影响普遍语调平淡不习惯使用升调。
通过对比分析英语和东北方言的差异我们发现，东北方言在辅音、元音即语调方面对大学生的英语的语音语调均产生深刻的影响。
启示：学生在学校英语的过程中，应该采用对比分析的学习方法找出两者语言的差异，科学地模仿和训练；在对比英汉语音中学习，从而克服东北方言对英语语音语调的负迁移。注：本文作者为齐齐哈尔大学外语学院在读研究生。
参考文献：
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[5]汉语对英语语音学习的影响及应对措施嘲萍，陶亚宁
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