目前，在我国的学校教育中，课堂教学仍然是一种主要的教育教学活动，要想有效地提高课堂教学质量与效果效率，就必须充分尊重和应用教育科学理论，系统学习、研究、提高课堂教学水平，这不仅是对课堂教学的客观要求，而且是教育教学研究的发展趋势之一。因此，作为一名教师、特别是民族地区的中学教师，就更有必要去学习、研究课堂教学这门艺术。而影响课堂教学的因素很多，但要在真正意义上达到整合与统一却需要教师在课堂教育教学中不断的实践、摸索与创新。为了找出我民族地区与内地教育教学质量存在的差距，我校于2008年开始了历时三年的课题研究，通过近三年的研究与探索发现，要提高我们的教育教学质量与提高教师课堂教育教学技能息息相关。
一、课堂教学的成功与科学预设和自然生成息息相关
1.要对自己的教学进行科学的预设：而科学的教学设计需要教师具备丰富的专业知识、创新的教育观念、有效的教学策略与技能（探究、体验、思维是核心）。
2.自然生成：课堂教学―教案、学案生成符合认知规律（细化操作过程）。
3.专业引领、同伴互助、自我反思。
4.学生画龙老师点睛，真正体现教师的导语学生的学。
二、转变教学观念，把主动权交给学生
通过研究发现，我们的教师虽然开展了新课程改革的学习，但从根本上并没有真正的接受新课程的新理念，而是坚持传统的以教师为主导的课堂教学方式，因此针对性的开展了各种公开课，对教师进行培训，将交流经验带回学校进行学习等，得出结论：
1.转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，学生由被动的接受变为学习的主人。
2.充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。
3.丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：①自主式。以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。②讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。③辩论式。教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。
三、教师提高课堂教学成效必备的三种技能
1.提高教师的积极倾听能力――有效教学的基本心理能力。实践表明，优秀的老师无一例外都是耐心的倾听者。不幸的是，许多老师喜欢独占课堂，滔滔不绝地讲，很少听听学生内心真正的想法。教学的本质在于交流,能否与学生沟通是衡量教学效果好坏的标准。作为教师,进入教室作演讲容易,但要与学生形成高质量的交流却很难。为了显现课堂教学的成效,教师应该逐渐做到从对学的关注转向对人的关注,从对结果的关注转向对过程的关注,从对独白的关注转向对教学对话的关注。
2.使课堂教学具有成效的根本指标就是提高教师的批判反思能力。有效教学需要教师具备一种反思的意识和能力,反思对于学生学习来说非常重要，对于教师进行有效的教学也具有重要作用。敢于经常反思过程的教师，他们有一种兴奋的感受，认为自己的实践是有目的的。在参与实验过程中，他们能够正确理解和对待教师的权威，打破了传统的权力机制和师生关系，通过自由民主的教学对话创造了和谐的情感氛围，促进学生进行最有效的学习。我们的教师应该把提高课堂教学当作一种观念,具备不断反思自己的教学行为的意识。通过关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和改进方法；通过倾听学生的意见或建议，不断有意识地反思自己的教学过程，从而避免重犯类似的教学错误。
3.课堂教学要有成效的动力保证，提高教师的教学效能感。教学效能感的概念在理论上来源于班杜拉的自我效能的概念。班杜拉认为，所谓自我效能，是指个人自己对在特定情境中是否有能力去完成某个行为的期望，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。班杜拉同时指出，一个人可能相信某种行为会导致自己所期望的结果，但是他不一定感到自己有能力进行这一行为。人的行为主要受人的效能预期的控制,个人对某种行为觉察到的效能感不仅影响着个体处理困难时所采用的行为方式,也影响着他的努力程度和情绪体验。
教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判定，是教师的自我评价能力的表现，它能极大地影响和改变教师的教学行为。研究表明,教师教学效能感是学生学习成绩的重要影响因素,教师的教学效能感与他们的教学效果存在密切的关系。实验过程也证明了效能感高的教师在完成教学任务，教好学生等方面表现得更为出色。他们在课堂教学中，能够注意对全班学生的指导，不断探索新的教学方法；在指导学生时,这些教师往往表现得比较民主，能够鼓励学生自由探索解决问题的方法；当学生失败时，这些效能感高的教师表现得很有耐心，他们会通过重复问题,给予提示等方法来促进学生对知识的理解。对他们来说，教学是一门行为艺术，每节课都是一次表演。因此，从教师教学的动力角度考虑，教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素，它影响着教师对教育工作的积极性，影响教师教学有效性的发挥。
总之，优秀教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。怎样实现课堂教学的成效是当前提高教学质量的一个重要课题，它向我们教师提出了一系列要求，需要我们研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高教学能力，不断探索有效教学的途径，完善有效教学的心理能力。