目前，新课程已不再是什么新生事物，新课程的教学观和课程理念也早已深入人心。但是在我们的教学过程中还难以抹去传统教学的影子。毋庸置疑，教师占据着绝对的知识优势，正因如此，不少教师在教学中一贯秉承“说一是一”的权威姿态，总是想尽办法让学生将我们所传授的知识一概收下，但是事实上却往往是事与愿违。因此，我们一直在努力地寻求一条让学生心甘情愿地、自觉地参与学习的方法。笔者认为，作为高中信息技术教师的我们，不妨在某些时候放低我们的姿态，向学生“示弱”。�
一、信息技术教师向学生“示弱”的原因分析�
1.信息技术学科系统性较差、连续性不强、涉及面广的特点决定了师生之间可能存在知识错位的现象�
众所周知，数学、物理等自然学科都具有极强的系统性和连续性。就数学来说，我们只有在讲完了加法和减法之后才能讲乘法和除法，负数的学习内容也只能放在正数之后，否则我们就没办法进行教学；物理也是如此，一个人不可能先学习电学知识而后再学习力学知识。但是在信息技术当中就不是这样了，没有DOS基础的人同样可以掌握Windows系统的操作；不懂计算机原理同样能够畅游互联网；进行图文处理除了可以用Word之外还能用WPS。而且随着计算机的推广和普及，学生完全可以掌握自己所感兴趣的计算机技术，而学生所掌握的这些知识极有可能并不是信息技术教师所精通或擅长的。这样一来，师生之间出现知识错位现象也就不是什么新鲜事了。�
2.信息技术学科时效性极强的特点决定了教师和学生站在同一起跑线上�
虽然信息技术从其诞生至今只有短短的几十年的时间，但其发展速度却超过了其他任何学科，简直可以说是让人目不暇接。从这一点来说，不管是学生还是教师，永远都只是一个学习者，谁也不可能在信息技术学科上做到一劳永逸。�
由此可见，作为信息技术教师，我们完全有理由放弃所谓的师道尊严，让学生多做学习上的“强者”，教师和学生应相互请教和学习。我们这样向学生“示弱”不仅不会让学生藐视我们，反而更大程度地激发学生学习的主动性，使其在学习过程之中更具有自信心、更具创新意识和探究意识，让学生的学习过程充满愉悦。�
二、信息技术教师向学生“示弱”的效益分析�
1.信息技术教师理智地向学生“示弱”，有利于拉近师生之间的距离�
按照传统的教学理念，教师必须做到心直言正、博古通今、无所不知才能算是具备较高的专业素质，也只有这样，才能使学生“尊其师，信其道”，进而体现出“师道尊严”。但是，教学实践发现，如果我们在某些时候承认学生的强势地位，反而使师生之间的距离更小，使学生更能接受和喜爱教师。如果我们说，教师努力做到上下皆通、讲解准确是为了树立自己的形象、维护自己的尊严的话，那么向学生“示弱”、承认学生的强势地位则是为了达到让学生敞开心扉，与教师展开心与心的沟通与交流的目的。因此，从这一意义上来说，我们不妨主动地向学生“示弱”。如在新生见面会上，笔者对学生说：“在多年的信息技术教学工作中我发现，学生的计算机水平一届比一届高，在座各位当中肯定潜藏着不少计算机高手，希望在今后的学习过程中我们相互配合、相互学习、共同进步。”如此开场，学生就不会再对教师有任何抵触情绪，师生关系自然而然地就被拉近了。�
2.信息技术教师有意向学生“示弱”，有利于强化学生对知识的理解�
在教学过程中，如果我们在适当时机，甚至是有意识地创设一些错误情境，故意向学生“示弱”，将发现错误的机会提供给学生，让学生在纠正错误的过程之中激活自己的思维，这样的学习过程会使学生对知识的理解更加深刻。如，do语句中必须注意循环条件的设置，否则一不小心就可能出现死循环。此时我们可故意设置错误的循环条件，让程序出现死循环，然后让学生自行寻找出现死循环的错误原因，并纠正错误。在这一纠错的过程中会满足学生的好胜心，让学生为自己发现和纠正老师的错误而感到高兴，从而使其对知识的印象更加深刻。�
3.信息技术教师真诚地向学生“示弱”，可以赢得学生的信任�
常言道：“金无足赤，人无完人。”信息技术教师不可能做到对一切问题都了如指掌，这就意味着我们在教学之中难免会出现一些错误，或者说有时候无法准确地回答学生提出的问题，而此时教师若不了了之显然不是明智之举。相反的，如果我们真诚地承认自己的错误或知识上的缺陷，则会让学生增加对教师的信任，同时也为学生做出“知之为知之，不知为不知”的表率。笔者曾经在一个气氛极其活跃的班级任教，有一次在让该班学生利用课上的最后五分钟整理课堂重点之时，一个学生突然问笔者某个有关电脑的问题，由于该问题过于专业，笔者一时难以解决，就坦白地告诉他：“这个问题老师还真没有遇到过，等老师想想，找到方法后再告诉你，可以吗？如果你在老师之前找到了解决方法，也别忘了要告诉老师。”学生后来通过笔者提供的几种方案，顺利地解决了问题。�
总之，在新课程理念下，我们有充足的理由向学生“示弱”，这在一定程度上也是一种教学艺术，而在向学生“示弱”的同时，我们会收获到意想不到的教学效果。�
(责任编辑 罗 艳）