【摘要】小学的心理健康教育活动课是一个新生学科，作为一名小学的专职健康教育老师，同时作为一名拥有“三级心理咨询师”证的心理健康教育的教师，我担负着学校健康教育教学工作，在一节六年级的心理健康教育活动课中，我遇到的一些问题，本文就从课堂上遇到的问题及今后努力的方向进行了分析和反思，希望对自己今后的心理健康教学起到借鉴作用。
【关键词】心理健康教育 活动课 教学反思
我在学校上了一节六年级班级心理健康活动课：《课堂也有红绿灯》。总体来看，本节课的教学形式也还丰富多彩，教育任务也还是完成了，但是就是觉得有些什么不对的地方，后来与部分老师交流后，进行了深刻地反思，总结如下。
一、课堂上遇到的问题
1.气氛活跃，秩序略显混乱。由于心理健康教育课的定位是活动课程，以活动为载体，让学生通过参与获得心理上的成长，而不像一般的学科教学是为了传授专业理论知识，因此课堂氛围比较自由民主，学生在课堂上随意说话、不认真听别人的发言时有发生，课堂秩序有些乱。加上学生又是分成了6-8人一组围成圆圈的座位的形式，作为小学六年级的学生，不是常使用这种方式，因此，学生非常兴奋，激动，在一些讨论环节后，孩子们会争先恐后地表达自己的看法，气氛是相当的“热烈”，要重复许多的“三四” （即坐正）口令，或是用肢体语言来提示学生，学生才能安静。
2.活动体验不深。心理课注重课堂情境的营造，让学生从切身的活动体验来感受、成长，因此我在本课上设计一些活动如“角色扮演”等活动。这些活动有的是为了调动气氛，有的是为特定的主题服务，但学生往往只停留在“有趣”上，没有真正起到活动本身的价值上。
3.经验不足。课前，首先考虑的是良好的师生互动，让学生愿意参与，对他们违反纪律的情况比较宽容。此外，心理健康教育课尚未形成气候，可供借鉴的经验有限，自己也没有什么经验，在面对不断出现的突发状况时感到无从下手。
二、今后努力的方向
（一）加强课堂调控，注重教学能力的训练
1.加强课堂语言表达训练。语言表达能力是教师这一职业的特殊要求，是教师完成教育教学任务的重要基本功和教育素养。课堂教学语言要生动精彩，这样才能吸引学生。同时还要注意语言的深入浅出、思路清晰。在课上不能过多地堆砌术语，针对中小学生可重点介绍一些常用的重点概念，其余的可以用通俗易懂的话来解释。
2.明确教学目标，控制好时间与节奏。一堂课的时间是有限的，课程设计要合理，不要在某一个环节上耽误太多时间。不能因为学生投入、高兴，就做好几个与主题没有太大关联的活动。要时刻铭记任何一个环节都必须为教学目标服务，而不只是让学生满意。
3.及时反馈调控。要遵循及时反馈的原则，一旦学生出现违反纪律、不配合的行为要及时指出并制止。使学生及时明白什么样是可以的、什么样是不被允许的，防患于未然比纪律非常混乱之后再纠正要省力气，效果也更好。
（二）尊重心理健康教育课的规律
1.理清辅导理念和设计思路，备课充分。心理课首先要理清辅导理念，在此基础上设计教学环节，完成教学目标。与其他学科教学不同的是，心理课的理念不是一节课要教会学生多少文化知识，而是学生是否有所收获感悟，塑造的是学生的心灵，给学生提供一种氛围让他们能自由地表达、发展自己。在备课上也要认真准备，预想到学生可能会有的反应，这样在课堂上才会有备无患。
2.订立契约，增加课堂和课后的要求。心理课堂上调控困难的问题很大程度上是因为学生的观念有偏差，不认真不端正，因此有必要在课堂上订立契约。订立契约是指教师和学生在正式开始课堂内容前约定要达到的行为标准，如认真倾听他人发言、不打断别人、保密原则等。
3.注重引导。其实，在一节课上教师的调控无处不在，当发现学生的表现偏离预定主题时，就需要及时地引导回来。如在小组讨论、学生发言时，如果学生的回答与主题无关，教师要及时明确地给予回应，让学生明白这样是不恰当的；当学生表现得很好时，及时给予鼓励，时间久了学生就会形成规范并自觉遵守。
4.提高专业素养，更新教育理念。任何行为包括教学行为想做得出色必然要有相应的理论作支撑，作为一名专业的健康教育老师，当然担负着学校心理健康教育的责任，因此，自己要自觉地提高自己，不仅要学习心理专业的内容，还要学习教育学方面的内容，打下深厚的理论根基，拓宽视野，才能在教学上走得更远更久。
心理健康教育活动课本身就是一门新兴的学科，如何在这个学科中正确地找到自己的位置，如何让我校的心理健康教育活动课在本区或是本市有一足之地，我想就只有自己在实践中不断地反思、不断地学习，不断地摸索、不断的创新，才能将这一学科的价值、地位提高一个新的台阶。