摘要：通过运用废旧材料对新疆土陶罐的复制性探究，总结出一套较为完整的纸艺罐初中校本课程体系，属于多元性美术教学相组合的教学内容，从开课时对新疆土陶罐的欣赏、评述开始，到对土陶罐的写生与创作后对土陶罐形体的创作与塑型，最后对罐身的各种形式、各种媒材的装饰性运用表现，这些过程有利于聋生更为深入地探索与研究。
关键词：土陶罐；美术；创作；塑形
中图分类号：G76 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0187-02
美术新课程标准提出：教师要尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。而我校地处祖国边疆首府，又属于特殊教育学校，聋哑学生由于自身生理条件等原因的限制，相对于信息接触广泛的健全学生而言，他们不仅对美术教材上各时期各地域美术作品背后包含的灿烂的人文历史、背景不甚了解，而且对身边无所不在的绚丽的民俗艺术具有生疏感。考虑到这一点，我将目光投向维吾尔族手工艺人世世代代的民俗手工传统——土陶罐。新疆土陶罐有近千年历史，至今还沿用最为原始的制作工艺，是少数民族群众生活中不可缺少的必需品。而我校聋哑学生中近30%来自于南北疆地区，土陶罐也是他们日常所熟悉的。这一切，都为聋生日后对新疆民俗土陶罐的接触与创新打好了坚实的基础。作为特殊教育学校的美术教师，在美术教学中时常感觉到无材可用的力不从心，由于聋哑学生大多来自贫困家庭，很多都是依靠助学金在校学习生活，很难再抽出专门资金进行美术学具的购买。如何利用废旧材料，进行节约却行之有效的美术教学，一直都是我多年以来努力探求的。然而依托政府关怀，每年会对我校都有一批订阅报纸的捐助，因此各班教室中都有大量废旧报纸资源。而报纸其实是一种优质的美术创作材料，具有很强的塑型性，具有很强的环保感召力，我们大可物尽其用，变废为宝。通过运用废旧材料对新疆土陶罐的复制性探究，我校总结出一套较为完整的纸艺罐初中校本课程体系，属于多元性美术教学相组合的教学内容，从开课时对新疆土陶罐的欣赏、评述开始，到对土陶罐的写生与创作，之后对土陶罐形体的创作与塑型，最后对罐身的各种形式、各种媒材的装饰性运用表现，这些过程有利于聋生更为深入地探索与研究。
一、纸艺罐教学指导意义
1.以地域民俗美术为依托，引导学生接触新疆本土文化，感受新疆古老的手工艺人延续多年的灿烂智慧，产生对地域文化的认同感，引导学生更加热爱我们多姿多彩的新疆。
2.培养学生的动手能力和创新精神。新课改的核心问题就是要让学生们在生动活泼的学习活动中发展个性，发展创造性思维。在纸艺罐动手制作的过程中，通过自我发挥、设计、创造，自己动手，一步步塑造出具有民族特色的罐体结构，树立了学生的创新意识。
3.锻炼学生之间相互配合、互助合作的团队意识。纸艺罐作品的器型较大，在塑形和装饰过程中，孩子们无法一个人既扶住罐身又进行罐体粘接或装饰等工作，这时就需要其他同学的配合帮助。同学间互利互助，也对班级和谐团结的班风的形成大有帮助。
4.有助于聋生自信心的培养。我校的聋哑学生虽自小生活在无声的世界，对外界渴望却内心自卑，然而他们看到最后光彩灿烂的作品，全部是每个人通过努力，用辛勤的汗水浇灌而来，并不比校外健全的孩子们做得差，曾经堆于墙角卖作废品的报纸能够塑造成如此精巧的美术作品，同学们在今后的学习工作中，也能够通过自己的努力，成长为残而不废的对社会有用之人！
二、纸艺罐的教学操作阶段
1.欣赏、评述阶段：通过对新疆土陶罐、土陶艺术的欣赏，了解新疆土陶的发展史，体会环境、民族、宗教、历史、民间工艺等对其的影响，体会新疆土陶所具有的典型特色，认识到新疆土陶是祖国中原文化与中亚伊斯兰文化共同影响下的产物，使学生更深一步体会到新疆多元文化的来源归属，产生对地域文化的认同感。
2.造型、表现阶段：指导学生在体会深厚文化艺术底蕴的过程中，通过对新疆土陶罐写生，更深一步感悟新疆土陶罐的工艺、结构、形式与纹饰特点，一方面认识和体会民族传统手工艺术作品，另一方面充分发挥创造性思维，运用维吾尔族典型纹饰进行创造性装饰，亲身体会并感知土陶罐所独有的艺术魅力。
3.设计、运用阶段：艺术的生命在于创新，基于前期对新疆土陶罐形制与纹样的绘制了解，使学生在实地操作过程中能够胸有成竹，了然于心。每位学生在纸艺罐器型的塑造或纹样的表现方面都具有独特的侧重点，而作为教师，更多是对侧重点的整合，对新疆特色的重点强化。
4.综合探索阶段：能够运用多种形式、多种媒材、多种方法对纸艺罐进行装饰性表达，开发出不同风格纹样的新疆特色纸艺罐，鼓励并引导学生运用各种材质进行综合性创作。后期也是学生们自由发挥、创作的过程，同学们热情高涨，制作出一批类似青花瓷、红瓷等中国传统的纸艺罐作品。
三、纸艺罐的塑形制作方法
1.制坯：取一个气球，将报纸撕碎后用小刷子沾取乳胶一片片将其粘帖于模具之上，要粘帖至少三层以上，注意要粘帖均匀，平整，待报纸全部干透后将气球扎破后取出，留下一个完整的球形报纸硬壳。
2.塑形：运用废旧硬纸壳剪出长条形，环起固定，制成罐口、罐底、把手、壶嘴等部件，运用透明胶带固定在罐身所需的位置。在塑形过程中，根据每位学生的表现侧重点不同，积极引导学生创作出具有个性特点又不失新疆风韵的罐身作业。（如图1至图3）
3.刷白：继续用小刷子沾取乳胶，将纸艺罐全身从头到脚全部粘贴上一层白色卫生纸，待干后纸艺罐全部变成白色。
4.装饰：这也是纸艺罐最后的点睛之笔。针对我校初中阶段学生，一共开设了绘画表现法和手工装饰法两大模块进行装饰表现，其中绘画表现法中包括黑白装饰画、新疆特色纹样、新疆农民画、龟兹壁画、新疆特色建筑五个方面。
四、教学体会
纸艺罐由于特殊的工艺与材质，制作周期较长，但在进行创作的过程中可以反复修改，如：形状不满意可揭下胶布，调整罐口、把手等细节的形状或位置。若在装饰花纹的描绘之上出现败笔，可用水粉颜色反复覆盖、修改调整。特色纸艺罐作为我校开发出的新的艺术品种，无论是从制作材料还是工艺上来说都比较特殊，聋生之前从未有过接触，因此感到新鲜而好奇。加之课程前期对地方人文知识的了解和本土地域情感的强化，充分激发起他们的创作欲望，可以感受到部分聋生在制作过程中，将它当成一份事业，充满激情地在制作，去完善。新的美术课程标准提到：美术是一门人文学科，同时，标准明确提出了要形成学生的创新精神和技术意识，这就需要教师在教学中适时进行技术上的引领和方法上的指导，而这一切，都是基于以学生为本的教学理念，以课题为媒，打开聋哑学生原本封闭的心灵上的一扇窗，建立起他们的自信，最大限度地发挥他们的主观能动性和创造性，从而更加全面地发掘出每个学生的潜力。